念奴娇 赤壁怀古教学设计(第二课时)

“

豪

”缘何而来？

念奴娇

赤壁怀古教学设计

青铜峡市一中：王萍

【教学目标】 知识目标：

感受豪放派诗歌的风格特点 能力目标：

诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。

学习品析，感受词人达观洒脱的人生态度

情感与价值观：学习苏轼旷达洒脱的人生观 【教学重点】

感受诗词意境，体会苏轼的豪放风格。

【教学难点】

“人生如梦，一尊还酹江月”所表现的情感

【方法与过程】 吟咏法

探究法

讨论法

【课时计划】 一课时 【教学过程】

一、

导入：

课前播放《三国演义》片头曲，幻灯片依次呈现周瑜和苏轼的头像。（创设氛围）

同学们，小乔美不美（美），周瑜帅不帅（帅），那么苏轼呢？（不帅）常言道，女人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。所以评判一个男人的是否帅的标准也不全在相貌。那么苏轼到底帅不帅，他的魅力到底在哪里，大家先别忙着下结论，今天上完这节课我们再下定论。这节课我们学习苏轼的《念奴娇

赤壁怀古》（幻灯片呈现课题） 二、明确教学目标

众所周知

，苏轼是开放豪放新词风的伟大词人，课前我们师友组在互助自学的过程中有10组师友提出“这首词中是如何体现苏轼的豪放风格的”所以这节课我们的教学目标是“感受苏轼的豪放风格”。（幻灯片呈现教学目标）

三、解题

我们先来看看《念奴娇

赤壁怀古》哪个是题目呢？《赤壁怀古》从题目中我们能看出这属于怀古诗歌。怀古诗歌常常是“观眼前之景（赤壁之景），写历史之人事（周瑜其人），抒一己之怀（豪放之情）”（板书：景、人、情）

四、交流预习，研读共品（读一读）

下面，通过朗读，让我们来感知“豪放“的特点

1．三组师友分别朗读展示（或和读或分角色朗读）

（学生师友组依次点评后再读）

（教师相机点评）（本词是豪放派开山力作意境壮阔气势宏大，赤壁奇景部分应读得铿锵有力气势奔腾，怀念英雄人物部分应读得慷慨激昂，最后的感慨抒怀应读得洒脱旷达。）

2.这么美的词，不能由这几组师友分享，我们集体来朗读出属于自己的赤壁怀古（朗读感受豪放之气）

五．互助释疑、合作探究（品一品）

（一）

课前，我们收集了大家在自主学习的过程中提出的一些问题，下面我们就在这些典型问题的探讨中来感受苏轼的“豪放“是如何具体体现出来的。（幻灯片呈现学生问题）

1.这首词上阕写了哪些景，写出了景物的哪些特点，作者是如何写景的？

2.苏轼笔下的周瑜有何特点？作者是如何写的？

3.三国人物众多，苏轼缘何只写周瑜？

4.如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”，

你认为这种态度是积极的的还是消极？

（二）师友组互助学习，合作探究解决以上问题

问题一：（学生发言、师生明确）

【明确】①、大江、浊浪、乱石(形

仰)、惊涛（声

俯）

千堆雪（色）； ②、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，用惊天地之笔，泣鬼神之墨，极尽描摹之能事。“穿”写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；”卷”写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。

师总结：

总之开篇作者为我们勾勒了一幅如画的美景，这样的景是壮美的，显示了宏大的气魄，豪气冲天，大气十足。（板书：壮美）

问题二：（学生发言、师生明确）

【明确】在这样的壮美之景中，周瑜出现了，作者从三个方面足火力刻画周瑜的形象：

①、小乔初嫁：英雄、年轻有为-------------------------婚姻幸福美满

②、雄姿英发，羽扇纶巾：儒将风范---------------------官场春分得意

③、谈笑间，樯橹灰飞烟灭：镇定自若，卓越的军事才能---战场屡建战功

师总结：这样一个春风得意之人，苏轼是很仰慕的，从词中我们看到苏轼对这样的人物的称呼“风流人物”“豪杰”可以看出，所以苏轼笔下的“人”是“豪杰”之人。（板书：豪杰）

问题三：（学生发言、师生明确）

【明确】周瑜是苏轼的偶像，这样的一个英雄正寄托着苏轼的人生理想，但当苏轼从“遥想”回到现实中来的时候，我们看到苏轼的神色凝重了，现实是残酷的（幻灯片呈现苏轼的生平经历及背景资料）

①、背景：苏轼因与王安石意见不和，反对推行新政，自请外任，出为杭州通判，迁知密州，移知徐州，元丰二年，罹乌台诗案，责授黄州团练副使，本州安置，不得签署公文。元祐八年，哲宗亲政，被贬惠州，再贬儋州，徽宗即位，遇赦北还。建中元年卒，年六十六。

苏轼晚年评价自己的一生“问吾平生功业，黄州、惠州、儋州” 通过周瑜与自己的比照，实际上是借周瑜浇自己心中的块

垒。 ②、诗人憧憬中的理想中的周瑜，我们看到了，而现实中的诗人境况如何？

（幻灯片呈现周瑜和苏轼的比较表格）

周瑜————苏轼

年龄：

34 岁

47 岁

生活：幸福美满

屡遭不幸

外貌：英俊儒雅

早生华发

际遇：功成名就

壮志未酬 师总结：看看人家，想想咱，人家是“情场、官场、战场 场场得意”而自己呢，自己是“黄州、惠州、儋州 州州遭贬”所以

顿生感慨，而情不自禁地自嘲多情，光阴虚掷的叹惋，壮志未酬，仕途坎坷使诗人过早地苍老，这一切都和周瑜年华方盛，卓有建树形成比照。 问题四：（学生发言、师生明确）

【明确】（幻灯片呈现有识之士共同的叹惋的诗句） ①江畔何人初见月？

江月何年初照人？人生代代无穷已，

江月年年望相似。 不知江月待何人，

但见长江送流水。——张若虚《春江花月夜》 ②滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。

——杨慎《临江仙》 ③世事一场大梦，人生几度秋凉。——苏轼《西江月》 ④惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，而吾与子之所共适。——苏轼《赤壁赋》 师总结：壮丽的江山，英雄的业绩，激起了苏轼爽迈奋发的豪情，同时也加深了他的内心的苦闷和思想矛盾。怀有一腔凌云壮志，却空有激情，无法实现，眼看着年华老去，怎么能让人不怅惘呢，人生就如梦境一般，何必过于执着呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得

来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观豁达态度。（板书：旷达） 六、总结

这节课我们感受了苏轼的豪放风格，体现在这首词中那就是描绘壮美之景，刻画风流之人，抒发旷达之情。但我想这首词的魅力更多的应该是从一个侧面为我们展现了一位虽身处逆境却依然洒脱矢志不渝的执着于自己理想的真正的英雄人物，所以苏轼以他独特的人格魅力赢得了世人的青睐，是不是也赢得了同学们的青睐呢？现在给老师一个结论：苏公到底帅不帅？（生：帅）好，最后让我们一起再来把诗歌朗诵一遍，读出我们每个人对诗人的憧憬，敬仰，！（学生再次感受“豪放”的特点）

七、拓展

你认为人生“豪“从何来？（学生自由发言）

一蓑烟雨任平生

也无风雨也无晴

不能改变环境，那就改变心情，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放。

【板书设计】

念奴娇 赤壁怀古

苏轼

豪

景 人 情 （

壮丽） （

风流） （旷达）