念奴娇 赤壁怀古优秀公开课教案

念奴娇

赤壁怀古

苏轼

【教学目标】

知识目标：诵读课文，掌握诗词的鉴赏方法。 能力目标：把握“景、史、情”结合的写法，提高诗词鉴赏能力。

情感目标：学习作者旷达豪放的胸襟,积极乐观的生活态度。

【教学方法】

以学生为主进行讨论探究

。 【课时安排】 1课时

【教学手段】

多媒体

【教学过程】

一、新课导入

有这样一位诗人：他的多情造就了他的豪放；他的豪放造就了他的豁达；他的豁达造就了他风雨无阻，“烟雨任平生”的一生。他最多情！他最豪放！他最豁达！

“十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉”

传达出对亡妻的思念。

“老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍……会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”

是他对豪迈忠义的褒奖。

“乌台诗案”的苦楚，皇帝的谪贬，并没有浇灭一个文豪的豪情，相反吟出了“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”的豁达。

风雨一生，坎坷一生，豁达一生。沉睡千年的骸骨却有着存活万世的精神，他便是----苏轼。

二、检查预习

昨天已布置大家书写关于苏轼和周瑜的文字，相信大家心中已经有了万千思绪。下面请同学们展示所写的文字。

（学生展示所写文字。）

过渡：那么今天将穿越时空去聆听苏子的心声，走进苏东坡的经典巨著——《念奴娇·赤壁怀古》感受那激荡人心的豪迈。（幻灯片展示课题）

三、诵读并正字音

1、学生自由朗读，参照注释，弄懂大意。

2、男生女生各一个分别诵读上下片。

3、男生诵读上片，女生诵读下片。

（评价：大家不但读出了声，而且读出了情，感谢你们。）

过渡：要真正感受这种气势，我们还需细细的咀嚼。下面，我们就来感知此词。

1

四、整体感知（回顾《咏怀古迹》(其三)以引出赏析思路。）

1、抽背《咏怀古迹》。

2、怀古咏史诗的赏析思路。

写景——怀古——抒情（板书）

3、体会作者在词中的所见，所想，所忆，所叹。用简单的语言梳理全词内容。（学生分组探究完成。）

4、老师总结所见，所想。

所见：大江、故垒、赤壁、乱石、惊涛

所想：千古风流人物，一时多少豪杰

5、所忆：小乔初嫁——年青得意

雄姿英发——人才出众

羽扇纶巾——风流潇洒

谈

笑

间——自信乐观

樯橹灰飞烟灭——从容破敌

6、插入问题：下片塑造青年将领周瑜的形象有什么用意？我们能体会到词人怎样的情怀？

周瑜：

年龄：34

生活：幸福美满

外表：英俊儒雅

职位：东吴都督

际遇：功成名就

对比当中

苏轼：

年龄：47

生活：屡遭不幸

外表：早生华发

职位：团练副使

际遇：功业未就

哀叹自我

仰慕

英雄

怀古

伤己

（幻灯片展示）

6、所叹：多情善感

、早生华发、功业无成、人生如梦

五、合作探究

分组探讨有针对性的出一道考题并形成参考答案。（每道题都要有其侧重点）

过渡：在激烈的一问一答中我们感受到此诗的魅力所在，接下来我们再次满怀激情的诵读此诗。

六、当堂训练

以自己对本词的了解试着出几道理解性的默写试题。

老师展示：

1、《念奴娇赤壁怀古》中词人从视觉、听觉角度，同时运用比喻生动描写赤壁雄奇壮阔的景物的语句：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

2

2、《念奴娇赤壁怀古》中描写周瑜指挥赤壁之战时正值青春年少的英雄形象的语句是：小乔初嫁了，雄姿英发。 3、《念奴娇赤壁怀古》中赤壁战场上，周瑜从容娴雅，沉着应战，指挥若定的儒将风度形象：羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 4、《念奴娇赤壁怀古》中，诗人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，只好以一杯清酒祭月的语句：人生如梦，一尊还酹江月。

七、技巧鉴赏

通过这首词，你能归纳怀古诗如何鉴赏？

【明确】写眼前之景，思历史之事，抒一己之怀。

八、课堂小结

本词融写景、咏史、抒情于一炉，极尽笔墨挥洒豪情，书写长江，书写赤壁，书写英雄周瑜，书写人生况味！

九、布置作业

用激情飞扬的文字书写现代版的《赤壁怀古》

十、

板书设计：

怀古咏史诗：

写景 怀古 抒情

写赤壁 怀周瑜 发感慨 时运不济，壮志难酬

3