第三课　清末变法图强的尝试与文教革新公开课教案

《维新变法运动》教学设计

一、教学目标

1．了解维新变法运动的原因，知道中国资产阶级维新派艰难寻找救国救民的道路并失败的过程。了解严复的主要思想，知道其对近代思想发展的积极影响。分析维新变法运动失败的原因，领会变法的意义，提高客观评价历史事件的能力。

2．利用讲故事、阅读材料及课本、自主探究等方式分析理解得出结论，并且培养学生通过分析材料解决问题的能力，体会维新人士勇于创新变革的精神。

3．认识戊戌变法兴起于民族危机日益深重之时，旨在救亡图存，是一场爱国的、进步的变法运动，推动了中国近代化的进程。

4．学习康有为、严复、谭嗣同等一代知识分子勇于向先进的国家学习，敢于开拓进取、创新变革的精神和高度的历史使命感、责任感。

二、教学重难点

（一）重点：“公车上书”和百日维新。

（二）难点：戊戌变法意义和戊戌变法主张不能实现原因的认识。

三、教学策略

1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。

2．采用情境创设法，创设教学情境，打通时空隧道，再现历史抉择，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。

3．教师准备：教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。

4．学生准备：预习课本。

四、教学过程

教学环节

教师活动

（1）由谭嗣同的诗导入，“四万万人齐下泪，天涯何处是神州”导入新课

的背景原因——中华民族到了亡国灭种的边缘，启发学生该怎铺垫。

学生活动

根据自己的经历和想法进行回答。

设计意图

激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好

么办？(2)假如你是19世纪末一位热爱祖国、关心祖国命运的中国人，你会怎样去拯救我们的民族呢？

引入课题

简单介绍康有为和梁启超两位维新派代表。康有为、梁启超是具有初步资本主义思想的爱国知识分子。然后设问：康梁活动一：粉墨登场

阅读“公车上书”教材内容，学生归纳出公车上书的时间、背景、发起人和主要内容；学生分析公车上书的影响。

内容相对比较简单，通过阅读分析归纳，学生能通过自主学习掌握，有利于培养学生的自主学习能力。

二人听到《马关条约》 签订的消息后有何反应？导入“公车上书”。引导学生阅读“公车上书”教材内容并思考：什么是公车上书？有何影响？

公车上书虽然失败，但是扩大了一定知名度，要想使更多的人了解维新思想，新派学生归纳：创办报刊

、创办新学堂

、这个部分内容较为简单，学生通过自主就公车上书由于守旧势力的阻挠而失败，但公车上书拉开维新变法运动序幕。

成立学会、著书讲学。能解决。可以请平时这些活动冲击了封建社会腐败沉闷的思想文化，引发了一场思想解放潮流，激发起人们关心国家命运的热情，启发了人们探学习有一定困难的学生来回答，提供展示的机会，让他们获得成功感，从而提高学习的积极性。

活动二：厚积薄发

是如何宣传变法的？指导学生阅读课本、图册。这些活动有何影响？简单介绍启蒙思想家严复。

索救国救亡之道的积极性，为随后进行的维新变法运动作了有力的铺垫。。

利用“康有为上清帝第五书”承转过渡到维新变法，怎么承转可参考教材104页第一段

组织学生探究：1、依据内容，逐条分析变活动三：大展宏图

法的影响。2、变法有利于维护哪些（阶级）人的利益？同时又触动了哪些人的利益？3、同洋务派相比，你认为康有为等维新派的

观点有什么明显不同？

新政的推行，触动了慈禧太后为首旧势力的利益，遭到强烈抵制和反对，变法失败——戊戌政变。组织活动四：变法失败

探究：1、戊戌变法是符合历史发展潮流的，为什么还会失败。2、戊戌变法对中国近代社会产生了什么影学生阅读课本104这个内容本身较为枯页，找出“百日维新”燥，但是本课时重点的时间、内容，并进行讨论和交流三个问题。

知识。通过探究可以看出这次变法对发展中国经济和学习外国的先进科学文化是有巨大推动作用。

分组讨论戊戌变法的失败原因、影响和启示。

培养学生分析问题和语言表达能力。

响。3、戊戌变法的失败给我们哪些启示。

师生共同归纳总结维新变法运动的过程并板书。

用“各国变法，无不

课堂小结

从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！”结尾。

五、板书设计

学生回答维新变法运动的过程，学生齐读谭嗣同的诗

通过本环节一是起到巩固复习的作用；二是通过朗读使情感升华。引导学生对生命价值进行思考，理解谭嗣同的变法态度和决心，学习他爱国进取、勇于牺牲的献身精神。

六、教学反思

成功之处：以多媒体辅助教学，让历史课堂形象生动；通过对戊戌变法活动的探讨，

让历史责任感和使命感成为一种时代精神；通过对生命价值的思考，让学生懂得应该以一种昂扬的姿态去绽放生命！但是对学生回答问题的引导不够到位，加上学生还没有学习变法前的历史知识，造成对历史线索的脱节，给课堂增加了一定的难度。因此，课堂总体而言，没能很好的激发学生的整体参与度。