资料摘要
苏武传——风雪洗出的风骨张倩倩课时目标：一、知识与能力1、体会文章个性化的语言、生动入微的细节和对比手法的作用2、结合文章分析人物形象二、过程与方法1、合作学习，概括内容要点2、朗读法，通过多次阅读，体会在塑造人物形象中，语言塑造的魅力三、情感态度及价值观通过分析苏武的形象培养学生的爱国情怀，弘扬爱
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11 苏武传第二课时教学实录
未知
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关键词：11 苏武传第二课时教学实录
正文
苏武传
——风雪洗出的风骨
张倩倩
课时目标：
一、知识与能力
1、体会文章个性化的语言、生动入微的细节和对比手法的作用
2、结合文章分析人物形象
二、过程与方法
1、合作学习，概括内容要点
2、朗读法，通过多次阅读，体会在塑造人物形象中，语言塑造的魅力
三、情感态度及价值观
通过分析苏武的形象培养学生的爱国情怀，弘扬爱国主题。
教学重难点：
一、教学重点
结合文章分析人物形象
二、教学难点
体会文章个性化的语言、生动入微的细节和对比手法的作用
教学过程：
一、导入新课
同学们，大家爱我们的国家吗？——爱
爱我们的学校吗？——爱
爱我们的班级吗？——爱
大家都异口同声的说“爱”，那同学们要怎么做呢？
通过上节课的学习，我们知道在汉武帝时期，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留19年，历尽艰辛，须发尽白回到汉朝，为此，苏武在中国历史上留下了浓墨重彩的一笔。
二、文本探讨
问题1：苏武为什么能在中华民族之林熠熠生辉？
学生回答：
爱国
问题2：同学们回答的很好，那文中哪些地方体现了苏武的忠君爱国呢？请大家找出来，概括文中所展现的苏武。
忠君爱国
谋反受牵，视死如归（示范）
老师用“谋反受牵，视死如归”八个字概括说明了苏武的忠君爱国，那同学们仿照这个例子，按故事情节的顺序概括苏武形象。
卫律劝降，威武不屈
北海牧羊，矢志不渝
李陵劝降，忠贞如一
（教师预设）
发白归汉，坚韧不拔
问题3：这些都是从苏武的角度来直接塑造苏武的，是正面描写，那文中有没有从侧面来描写的呢？
生：张胜、卫律、李陵
教师：那这三个人具有什么样的性格，衬托出苏武的高大的？（用四
个字概括）
问题4：苏武在匈奴十九年，靠的是什么？
信念、意志、对国家的忠诚
二、名家评价
1.
孔子云:“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”，又云“使于四方，不辱君命”，苏武有之矣! ——汉
班固
2.子卿毅然使匈奴，大义不受辱。漫漫十九载，北海牧羊，望断归国路。威逼利诱不降胡，持节亮风骨。悠悠五千年，何谓忠臣？大汉有苏武。
——《醉花阴
咏苏武》
小结：在苏武出使时，因随行人员参与谋反而被扣押，在危难时他处处维护国家利益与民族尊严，既表现了对匈奴的修好之愿，也不愿意“屈节辱命”，对卫律等人的劝降从容处之，甚至以自刎来避免受辱，即使在恶劣的环境下仍没有屈服，凭借自己顽强的意志和信念，不忘自己的使者身份。
问题5：我们民族自古便有像苏武这样“宁为玉碎，不为瓦全”的仁人志士，他们为国家抛头颅洒热血，他们便是国家的脊梁。谁能再举几个例子，让我们再次感受英雄的力量？
课堂总结：通过这节课的学习，我们看到苏武用他顽强的生命力，用他坚定的意志力，在中华大地上树立起一座不倒的丰碑——永远不死的爱国心。
三、作业
请以“信仰的力量”为题目，写一篇文章。要求：自选角度，自拟题目，文体明确，不少于600字，不要写成诗歌。
板书设计
苏武传
爱国
班固
正面：言行
侧面：张胜、卫律、李陵、单于
文档信息
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