寄语同学们第二课时教案

九年级化学讲学稿系列

专题复习课：无明显现象实验的再探究

课型

复习课

主备人

吴佐海

审核人

九年级化学备课组

上课时间

【教学目标】：

知识与技能：初步学会运用简单的装置和方法检验反应的发生。

过程与方法：1.能针对一些物质进行简单实验设计。2.能运用比较、归纳等方法解决一些实际问题。

情感态度与价值观：利用小组合作，学会合作，体会知识共享的乐趣。

【教学重点】：1.设计实验证明CO2能与NaOH反应。2.无明显实验现象的验证。

【教学难点】：实验的设计及原理归纳。

【教学策略】：教法：问题引导、归纳提升。 学法：交流合作、实验探究。

【课前准备】：1.实验用品：2个充满CO2软塑料瓶，100mL水和100mL氢氧化钠溶液，石蕊溶液，石灰水，稀盐酸，氯化钡溶液，胶头滴管，试管等。 2.多媒体课件，导学案。

【教学过程】：

一、【创设情境】: 水变牛奶：请一位同学分别向盛有氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液的小烧杯中吹气10s，观察现象。

【讲述】诸多化学反应通常伴随着：颜色改变，放出气体，产生沉淀，能量变化等现象。

但有些化学反应并没有看到明显的现象，无明显现象的化学反应主要是以下三类：

CO2+H2O=H2CO3 2NaOH + CO2 = Na2CO3 +H2O

HCl+NaOH=NaCl+H2O

二、【再创情景

提出问题】

怎样设计实验来证明它们有发生反应呢? 探究一、证明反应物被消耗 •

如果有气体参与的反应，可利用反应前后气体压强的变化

实验探究：

向2个充满CO2软塑料瓶分别加入100mL水和100mL氢氧化钠溶液。

CO2分别与等体积的水和氢氧化钠溶液的对比

听来的容易忘记，看到的会记得住，做过的才能掌握！

无限相信自己的潜能----学好化学从动手、动脑开始！！！

问题研究

Q1:瓶子变扁，是CO2溶于水或是CO2与水反应？

Q2:如何证明CO2和水反应生成了新物质？ CO2与水反应后的装置

实验验证

实验设计

1、用软塑料瓶收集CO2,然后

加入水摇晃

2、往水里通入CO2，再滴入紫色石蕊

证明CO2与H20发生了反应 现象

结论

证明CO2溶于H2O

拓展延伸： 1、用图所示装置研究二氧化碳的性质。

其中，①④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球。该实验看到的现象为____________________该实验说明了二氧化碳具有的性质是_______________________ 2.若要证明装置中使紫色石蕊滤纸条变色的原因是H2O与CO2共同作用，而不只是CO2，则应在装置Ⅱ的丫型管内d、e处分别放置的实验用品是___________________________________________ 探究二、可证明某种生成物的存在

问题研究

如何证明有新物质碳酸钠生成呢?

CO2与NaOH反应后的装置

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。

实验操作

向反应后的溶液中加入稀盐酸（酸）

现象

化学方程式

拓展延伸

能否设计其他装置证实CO2与NaOH溶液反应? （引导学生对现象的描述）

图A 图B 图C 图D 试管内水位上升 烧杯中的水进入锥形瓶 U形管左边液面 气球鼓起来 高于右边的液面 小结：气体量的改变 拓展延伸：

一、用如图所示装置(装置的气密性良好)进行实验：先关闭止水夹，将足量氢氧化钠溶液滴入锥形瓶中，充分反应后，再打开止水夹。

压强的变化 液面的改变、气球形状变化等 (1)锥形瓶中能观察到的现象是：_____________________________ (2)根据上述现象，能否得出“二氧化碳与氢氧化钠能反应”的结论？为什么？_________________________________________________________ (3)如何改进实验证明二氧化碳与氢氧化钠能反应？ 二、(2017)福州市质检题: 中考化学复习我记牢：扫除漏点、弱点是关键、用心钻研得高分！

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(1) 如图3所示，甲同学往集气瓶中注入氢氧化钠溶液U形管右边液面___________(填升高或降低），他认为二氧化碳和氢氧化钠发生反应。乙同学认为还需将针筒内的液体换成_____________(写物质名称）进行对比实验，才能说明二者发生反应。二氧化碳和氢氧化钠反应的化学方程为______________________________。 (2) ①丙同学认为可用酚酞溶液验证二者发生反应，该方法可行吗？_____________(填可行、不可行）说明原因。_____________________________________________________ ②丁同学建议，往反应后的溶液中滴加氯化钡，观察到现象______________________，写出该反应的化学方程式______________________________________________，说明二氧化碳与氢氧化钠发生了反应。 ③戊同学将氯化钡换成不同类别的物质也能达到目的，写出该物质的化学式___________。 【总结归纳】

无明显现象实验的再探究的设计思路：

证明反应物被消耗

压强的变化

无明显实验现象的反应 证明某种生成物的存在 生成物的性质

【教学反思】

本节课的教学设计，重点复习无明显实验现象的探究，把课堂主体地位让给学生。课堂以三个对比实验开始，激发学生强烈的好奇心与求知欲。学生亲身参与演示实验，产生强烈的视觉冲击与思维的碰撞，一下子使得整节课的气氛活跃起来。不足之处是未能进行分组实验。

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