6 五月的青岛第一课时评课稿

《五月的青岛》教学设计

教学目标:

1、了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写,掌握文章写景的艺术。

2、通过诵读课文,从把握作品的构思、意境。

3、感受作者对青岛的喜爱、赞美之情,提高审美情趣。

教学重点:

把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色,品味语言的韵味。

教学难点:

感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。

教学方法:

情境激趣法、诵读品味法、讨论交流法

课时:第二课时。

教学过程:

一、复习谈话导入:

师:上节课我们初步感受了老舍先生的名作《五月的青岛》的美,那么五月的青岛有什么特色?(师板题)

生:花多,海绿,人忙(师板书)

二、自主质疑

师:请同学们依据五月青岛的景物特点提出相关有价值的问题?

(1)五月的青岛花多在哪里?

(2)文中哪些地方体现了海绿?

......

三、归纳自学

1、五月的青岛都有什么花?

2、文中哪些地方体现出五月的青岛的海绿的特点?

3、这时,青岛的人们在忙什么?

用自己喜欢的方式读课文,画出相关的内容,并把自己的体会批注在旁边的空白处。

给学生足够的时间读书、讨论,师巡回指导。

四、解疑合探

(一)1、师:五月的青岛都有什么花?

生:樱花、海棠、丁香......

师出示大屏幕,展示花儿图片。

(过渡:这些花儿老舍先生一笔带过,他着重写了小蝴蝶花和桂竹香,请同学们看大屏幕)

2、大屏幕出示:

小蝴蝶花与桂竹香们都在绿草地上用它们的娇艳的颜色结成十字,或绣成几团;那短短的绿树篱上也开着一层白花,似绿枝上挂了一层春雪。

(1)、指名读,评价,指导朗读。

(2)、师:作者在描写小蝴蝶花与桂竹香时,运用了什么修辞手法?

这样写有什么好处?

(运用比喻、拟人的修辞手法,形象地写出了花的艳丽,表达了作者对花的喜爱和赞美之情。)

3、师:除了这些不计其数的花名,还有那些词语也表现出了五月青岛花的多?

生:公园里,庭院中,路两旁......

4、师:五月的青岛真是处处弥漫着沁人心脾的花香,请你用一个成语描述一下花多的样子吧?

生:繁花似锦、花团锦簇......

(二)、过渡:在这繁花似锦的五月,再加上绿的海,是何等的让人心旷神怡,那么文中哪些地方体现出五月的青岛的海绿的特点?指名说。

1、大屏幕出示:

绿,鲜绿,浅绿,深绿,黄绿,灰绿,各种绿色,连接着,交错着,变化着,波动着,一直绿到天边,绿到山脚,绿到渔帆的外边去。

师:这句话运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?

这句话运用排比的手法,把绿的层次,形象生动的表现出来,并将形容词“绿”活用作动词,形象地写出海的绿及动态美。

2、大屏幕出示

看一眼路旁的绿叶,再看一眼海,真的,这才明白了什么叫做“春深似海”。

风不凉,浪不高,船缓缓的走,燕低低的飞,街上的花香和海上的咸味混到一处,浪漾在空中,水在面前,而绿意无限,可不是春深似海!

(1)、分析两处“春深似海”的异同

生:春深似海——前一处是引用成语,后一处是直接描写。“春深似海”即“春似海”,原意是指春天像海一样广阔无垠;

在“看一眼路旁的绿叶,再看一眼海,真的,这才明白了什么叫做‘春深似海”’句中,是指对照叶子的绿,才发现海水同叶子是一样的颜色,应当理解为“海似春”,即海水像春天一般绿,照应了上文“五月的海就仿佛特别的绿,特别的可爱”这一句。

(3)、此时,作者的心情怎样?指名说。大屏幕出示:

欢喜,要狂野,要跳入水中去,可是只能默默无言,心好像飞到天边上那刚刚能看到的小岛上去,一闭眼仿佛还看见一些桃花。“人面桃花相映红”,必定是在那小岛上。

师:看到桃花,作者运用了什么写法?

作者想象之境信手拈来,使文章虚实相间,红绿相衬!多美呀!我们写文章的时候也要学会运用哦!

师:请你课后收集“人面桃花相映红”的全诗及题目作者。

(三)、过渡:青岛的海真是“春深似海”啊!(板书)那请同学们思考:青岛的人在忙什么呢?

大屏幕出示:图片欣赏,师解说

学生们:换制服,开运动会,到劳山丹山旅行,义务劳动。

老师:带领学生参观

小孩:到公园喂猴子,看鹿,拾花瓣,在草地上打滚

五、拓展延伸

我会仿写。试着用不同层次的颜色描绘一处景物。

这真是一个“生机勃勃”的青岛。(板书)

六、回顾总结:

教师加强引导,引导学生体会出作者对青岛的赞美。

七、板书设计

6、五月的青岛

花多繁花似锦

海绿春深似海热爱、赞美人忙勃勃生机