19 高山流水教学设计案例

西师版《高山流水》教案

一、教学内容

西师版四年级语文下册第19课《高山流水》。

二、教材分析

《高山流水》为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说,在催人泪下的故事中,品味友谊的真谛。美好的情感,荡涤着心灵,净化着灵魂。教师要充分挖掘课文中蕴涵的丰富的人文内涵,让学生在感悟语言文字的过程中体会美好的情感,潜移默化地领悟做人的道理。同时,并引导学生用心品读词句,走进文本,走进人物的内心世界。在读中去感受生动的人物形象和高尚的人格魅力。

三、学情分析

四年级的学生对于“高山流水”、“知音”等词较为熟悉,但对于它们的来历并不清楚,所以学生对这篇课文会有浓厚的兴趣。在教学中,应教育学生用真诚的心与人交往,珍惜友情,和同学友爱相处。

四、教学目标

a. 知识与能力

1. 用自己喜欢的方式自主学习本课生字,并能正确书写。

2. 用文中出现的四字词语造句。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文,并能说出文章大意。

b. 过程与方法

1. 能联系上下文,理解重点词句,了解课文内容。

2. 通过抓住语言描写中的提示语、关键词朗读句子,体会其表情达意的作用。

c. 情感态度与价值观

1. 体会朋友之间的深情厚谊,能够通过知音达到知心,懂得对方的思想感情;体会伯牙摔琴的含义:知音是很难得到的,有了知音,要懂得珍惜。

2. 渗透积极乐观的人生态度。

五、重点难点

教学重点:抓住描写人物语言、动作、神态的词句,体会人物的内心世界,感受友谊的可贵,知音的难寻。

教学难点:把握重点词句,理解伯牙遇到知音的感动和失去知音的悲痛,体会课文所表现的朋友之间的深情厚谊。

六、教学方法

以读代讲法:引导学生读句子,想画面,用心感受,用情朗读,边读边思,划词句批感悟。

七、教学过程

第二学时

一、复习导入

1. 复习文中的四字词语。

2. 今天让我们继续学习《高山流水》。

3. 通过上节课的学习,我们知道:课文讲了谁和谁的故事?两个主人公之间发生了什么事?用上《高山流水》把主要内容说一说。

4.知道知音的意思吗?读读课文最后一段,说说你的理解吧!

二、精读课文,感悟真情

(一)难觅知音用自己喜欢的方式,认真读课文的第1、2自然段,把文中关键词句勾画出来:

1、文中哪个词告诉我们俞伯牙在音乐上非同凡响?

2、让俞伯牙感到遗憾的是什么?

3、师生交流。

(二)巧遇知音 1、请同学们自读课文第3到7自然段的“偶遇知音”这一部分,想想哪些语句可以看出子期是伯牙的知音?边读边勾画,留下你思考的痕迹。

2、交流:你是从哪些语句感受到子期就是伯牙的知音?

3、指导朗读,听懂音乐

①抓住“啧啧赞叹”体会读。

(1)啧啧赞叹是什么意思?

(2)子期为什么啧啧赞叹呢?

(3)这句话的句末用了感叹号,你从感叹号里体会到了什么?

(4)你会怎样读,表达这份惊喜,发出你的赞叹呢?抽生读。

(5)读着读着,你的眼前仿佛出现了什么样的画面?我们也想象着这样的画面一起啧啧赞叹!生齐读。

4、除了这一处,你还有哪些地方感受到子期就是伯牙的知音?子期又意味深长地说:“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”

(1)“意味深长”的意思是什么?子期为什么会意味深长地说?子期听音乐的

感觉是很舒畅的;带着这种感觉再来读读。

5、让我们也来静静聆听伯牙的高山流水。

6、这是一次难忘的相遇,他们在何时何地有了这一次相遇?那是一个景色怡人

的傍晚,让我们缓缓地、轻轻地读描写傍晚美景的句子:傍晚时分,风平浪静,清辉落地,景象迷人。

7、就在这花好月圆之际,景色宜人之时,面对秋江圆月,伯牙借曲抒情,听

到子期的评价,伯牙再也按捺不住心中的激动,猛地站了起来,拉着子期的手,生接读:“高山流水,知音难遇。想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!”

(1)体会此时的伯牙心情怎样?(激动、兴奋)让我们在读中体会吧!齐读。

(2)这一站、一拉、一说,让我们深深地感受到了此时此刻伯牙的心中是多么激动啊!

8、拓展想象:当伯牙弹奏“志在树林”时,子期情不自禁赞叹道:

“ __________________________。”当伯牙弹奏“志在明月”时,子期情不自禁地赞叹道:“ __________________________。”

(三)痛失知音

一次巧遇,却一见如故,成为了知音,相约来年再聚,但当第二年伯牙如约而至时,左等右等,始终不见子期的身影。认真读文章“痛失知音”部分,找出你最受感动的语句或段落,并用一两句话简单地写下你的感受。

1. 学生自主进行段落选择性批注,并抽生交流,说出感受。

2. 指导抓住以下词句理解体会。

“失声痛哭”、“噙着泪水”、“琴声呜咽”、“如泣如诉”、“催人泪下”。

3. 随机有感情读任一段落,引导学生体会伯牙的痛哭、伤心。

三、创设情景,强化感悟

1.自读理解

(1)偶遇让人激动,离别让人心碎,后人为了纪念两人的友谊,特地建造了古琴台、碎琴山。同时,也流传至今一篇《伯牙绝弦》的古文。现在请试着读读,看你读懂了多少?

(2)随机抽取句子,按照原文进行解读。

(3)相信大家读完了这篇古文,一定更能体会伯牙和子期彼此多么珍惜友谊啊!

2、拓展延伸

生活中,一段段珍贵的友谊就在你我身边,如果你开心,有人与你分享;如果你难过,有人给你安慰,这是多么美好呀!老师把几句有关知音的名言送给大家,希望大家一定要珍惜和同学之间的友谊。

板书设计

高山流水

钟子期

珍惜友谊

课后反思

新《课标》指出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。窦桂梅老师也说:“其实,读书更多的是品味,读到动情处流泪,读到气愤处生气,读到感慨处叹气!”本课,我将理解与朗读相结合,在感悟文章的每一句话的同时,注重了朗读的三步指导——读好提示语、关键词及标点符号。文章前半部,伴随“高山流水”的古筝乐,读出称赞的语气,读出知音欢聚的那份融洽与幸福;文章后半部,指导学生带着对伯牙孤寂、绝望和悲痛欲绝心情的理解有感情朗读。在教学尾声之时播放音乐,让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵。

课后,我常常深思,作为一名语文教师,我如何才能成为学生的知音,让我的“高山流水”弹进孩子的心里去呢?在今后的教学中,我将不断反思,努力!加油!