秋课堂实录【3】

教学设计方案

课

题

姓

名

学

校

欣赏《四季--秋》与《丰收锣鼓》

欧阳军妮

永新县永安中学

学

科

年

级

1.聆听乐曲感受秋天丰收的喜庆，懂得珍惜劳动果实，并通过欣赏了解民族乐器与西洋管弦乐乐器的常识。

2.能从乐曲的节奏、速度、力度、音色等要素入手欣赏小提琴协奏曲《四季--秋》与民乐合奏《丰收锣鼓》。

3.能尝试简单演奏部分打击乐器，并参与合奏，体验成功与快乐。

七年级的学生大部分都是从农村考入，对于这节课许多乐器都不认识，而且音乐乐理理论知识也是要从新学习，即使课堂上看过后，因为硬件条件的设施，课后不会再去继续巩固。所以课堂上尽量多上上欣赏音乐课，多听，多看，多尝试联系节奏等。

重点：体验音乐要素的变化在表现秋色美景时的作用。难点：是分辨民族乐器与西洋乐器音色。

初中音乐

七年级

教学目标

学生情况分析

教学重难点

设计理念：新课程标准提出，兴趣是学习音乐的基本动力，本节课以学生为主体，以兴趣为核心，用丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，让学生体验、创造、享受音乐。

一．导入

教师：今天我们在上课之前，请同学欣赏几幅图片，从这几张图片当中，我教学过程

想问问你们所观察到的是一个什么样的场景？

（包含教师活依次展示三幅图片：

动、学生活动、第一副是什么季节会有枫叶？学生回答。

设计意图等，教师：对，秋天，而且这枫叶是满地的落叶，所以只有是秋季。给这图片取必须体现信息了个名字叫做“秋天的枫叶”。

技术的应用）

第二幅图片“麦田”，请问哪个季节有麦田？学生回答。教师：秋天是麦田获得丰收的季节，取名叫“丰收的麦田”。

第三幅图片“月亮”什么时辰会有？学生回答。教师：但是最圆的那天是中秋节这天，也是秋季的季节，取名“中秋的月亮”。那今天要欣赏的作品和秋天有关。因为秋天是个丰收的季节，这个季节当中农民得到了农作物的丰收，同事它也影射出人在一年的忙碌当中得到了成绩上的收获。所以今天的作品

就是课本的第三单元《金色的秋天》中给我们带来的两首作品《四季》中的《秋》和《丰收锣鼓》。

【设计意图】

利用多媒体设备图片直观引入，开门见山，围绕“金色的秋天”音乐主线，紧扣主题。

一．欣赏《四季--秋》与《丰收锣鼓》

1.听赏第一乐章片段。

（1）教师：这个乐章片段中你们通过这次欣赏后所感受到作品的情绪是如何？

学生回答：欢快（因为人们正在喜庆丰收，载歌载舞）。

（2）教师：如何体现出欢快，那作品演奏的速度是如何调整？

学生回答。

教师：作曲家在这个环节上是运用快速的，因此第一乐章是快板。

2听赏第二乐章片段。

教师：在这片段中你们体验到了什么感受？

学生回答。

教师：缓慢的，那第二乐章是慢板。

3.听赏第三乐章片段。

（1）教师：在这个音乐片段中，音乐情绪与之前的一样吗？那你们听后感受的情绪是怎样的？

学生回答：不一样的速度。是激昂的。

（2）教师：那激昂是反生在什么音乐场合？

学生回答：从军，行军中。

（3）教师：在这场合下的步伐是雄赳赳气昂昂的，既然是激昂的感觉，那作品的速度是怎样的？

学生回答：速度快。

教师：那这段乐章是快板，并且带有激昂的感觉。

【设计意图】

分乐章欣赏作品，带着问题去欣赏乐章片段。

接下来，聆听第2首作品《丰收锣鼓》。

教师：在这个作品当中，我想问，他带给同学什么感受？

学生回答。

教师：我们所聆听这片段当中它演绎的速度是如何？

学生回答。

我们刚聆听完两首音乐片段之后，请问，这2首作品是同一个作曲家创作的吗？为什么？

学生：不是同一个作曲家创作。因为有风格上的不同。首先乐器演奏有差异。西方的音乐运用有小提琴，钢琴之类的。中国的音乐运用锣鼓显示出喜庆。

教师：学生们听得很仔细。两首一首是西洋乐器和另外一首民族音乐的感受。那么主要差异是乐器的不同。在第一首比较清晰的聆听到小提琴。在第二首作品中清晰聆听到有二胡，笛子琵琶，锣鼓，唢呐，云锣等。

【设计意图】感受西洋乐队和民族乐队各种乐器的音色，感受乐曲情绪，力度，速度，通过讲画面与乐器音色效果相对应。

4．介绍曲作者生平及其代表作品。

（1）教师：那《四季--秋》是由安东尼奥.卢奇奥.维瓦尔第（1678-1741）创作的，他也是小提琴家。这部作品选自小提琴协奏曲《四季》当中的第三部《秋》。而第二首听赏完的《丰收锣鼓》是由彭修文、蔡惠泉作曲的，是一首典型的山东音乐特点的民族特色在里面。

（2）教师：我们刚刚聆听完2首作品，现在我们谈谈在《四季--秋》的第三乐章中，相信大家都看了介绍，介绍中作曲家的本意在创作第三乐章是描述人们怎么样的场景？

学生回答：打猎，狩猎。

教师：所以乐曲带给我们的感受是如何表现？

学生:激昂的。

（3)教师：那我们来单独聆听下完成的第三乐章。我想问在第三乐章描述狩猎的场景中，通过音乐的符号，你们感受了什么样的现场画面呢？

学生：猎人拿起枪要猎杀猎物，猎物四处逃窜，但是猎人紧追不舍，还是把猎物降服了。

教师：你看到猎人追逐猎物的场景，第三乐章聆听后，我们在音乐当中能找到猎人雄赳赳气昂昂的音乐形象，对吗？那除此之外，我们还可以看到什么音乐场景吗？

学生：在猎人追捕下，野兽，猎物惊恐万状，十分惊慌。

(4)教师：那么在第三乐章中，我们能感受到有两个角色，猎人和猎物。

主旋律

教师：这作品带给我们感官上的感受是雄赳赳气昂昂的，为什么会有这感受？作曲家在这个乐章运用哪种拍号？

学生：八三拍。，以八分音符为一拍，每小节三拍。强弱规律是强弱弱。

教师：那么这hi八三拍的特点。作曲家用这拍号再赋予音符上去，那这部作品就显得雄壮，刻画了这狩猎场面。

邀请同学划拍子。跟着展示图试唱。

【设计意图】划拍试唱第三乐章主题是本课难点，七年级学生很难拿谱就会试唱，教师需要非常有耐心引导，分步骤一一解决。对于指挥图示和八三拍强弱规律需要重点强调。

5.聆听《丰收锣鼓》片段欣赏。

（1）教师：全曲总共四个乐句，但是是由5条旋律合成的。下面我们单独听赏这5条旋律各自是由什么乐器来演奏？

譜例a

乐器合奏为主

譜例b

二胡为主，唢呐领奏，同时也有笛子乐器。

譜例c

二胡

弹拨乐器（扬琴，琵琶）

譜例d

以扬琴为主

譜例e

笛子主奏

有锣鼓。

（2）教师：我们聆听作品中这5段不同旋律，那么整部作品是由除了引子，是有四个部分构成。那么每个部分都是有以下这5条譜例当中进行组合，从而去构成作品的1234部分。

（3）学生聆听乐曲片段，回答问题。

教师：接下来我想请同学仔细欣赏，看每个部分是由a.b.c.d.e中的哪条旋律组成。（开始播放全曲）

教师：第三部分的笛子的SOLO独奏，给我感受就是我站在田岗山一眼望去遍地麦田，给人一种极为宁静平和的感觉。还有云锣的演奏像那湖面泛着微微粼光。接下来，再欣赏作品第四部分，聆听完第四部分有段精彩华彩段---打击乐华彩段锣鼓为主的民族乐器合奏曲，起到什么作用？

学生：制造热烈，欢腾的气氛。

画面一

收割劳动

你追我赶

画面二

歌唱生活

欢快欣喜

画面三

秋天美景

愉悦欣然

画面四

欢庆丰收

热烈狂欢

【设计意图】听辨民族乐队各个乐器的音色，感受乐曲力度，速度，情绪，增强对主题旋律的记忆能力，感受音乐作品。

三、做一做。

教师：接下来我们也试着参与一下这热烈的节奏感。

引导学生练习：（展示图）

教师：通过刚刚的节奏练习，我相信同学们对这具有民族特色的民间吹打乐的鼓点有了一定的了解，那今后在看到这鼓点，我相信大家会尝试去做一下。

四、课堂小结：

这两首作品都与秋天秋季有关，它们所表达的，表述的情感方式不同，以及作曲家们创作风格与手法各不同，但是最终相同点都表现出秋天丰收的喜悦这种情感就是欢庆丰收。所以从音乐的情感角度来说，不管他们的创作手法如何变化，不管作曲家来自哪个国家，但最终所要表达描述的是人的内心情感，因此从这点上讲，音乐是没有国界的之分的。他有可能存在风格上的不同，但通过音乐情感来是表达的，表达喜怒哀乐的。我们的课到此为止，下课！

五．教学反思：

通过学习同学们认识了民族打击乐器和西洋乐器，了解了各个乐器丰富的表现力。在教学过程中教师参与学生活动，充分体现了课程标准的精神，学生们进行学习互动，参与，积极性被充分调动了。通过学生体验、分组、讨论。使整个课堂气氛和谐、融洽和活跃。在聆听、分析乐曲作品结构时，学生还不能准确的把握作品结构，还需继续引导与帮助。

该堂课成功之处有：1、以演奏民族打击乐器来引入教学，形象直观，一下就吸引住了学生的注意力，较好地激发了学生的学习兴趣。

2、以打击乐器的认识、感受、使用为主线，把教学步步深入也是本节课最有特色之处。

3、在欣赏《丰收锣鼓》教学时，教师的引导简洁而具有启发性，在练习打击节奏时，学生参与积极，这些环节都较好地体现了学习过程中学生的主体作用。

需要改进、处理不当的地方有：欣赏每部作品后的发言，应在小组讨论或者邻座同学讨论的基础上进行，这样不仅能提高发言的质量，更重要的是能

使每位学生都能把自己的感受说出来，只有每位学生都感受到了自己存在的价值，在以后的学习中他才会去积极参与、积极思考，充分发表自己的意见，使教学得以持续发展。