4.0的认识教案推荐｜教案在线预览

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认识0教学目标:1. 通过观察与实践活动,使学生知道0的两种含义:表示没有和起点。2. 规范0的写法,使学生能规范整洁地书写0。3. 培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4. 通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点联系生活实际,体会“

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所属课文：4.0的认识

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2018-06-13 15:32:00

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学校：淮阴师范学院第一附属小学

4.0的认识教案推荐

未知

2018-06-13 15:32:00

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关键词：4.0的认识教案推荐

正文

认识0

教学目标:

1. 通过观察与实践活动,使学生知道0的两种含义:表示没有和起点。

2. 规范0的写法,使学生能规范整洁地书写0。

3. 培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4. 通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点

联系生活实际,体会“0”的含义。

教学难点

体会“0”的含义。

教学准备

图片、学生1―5的数字卡片和1张空白卡片。

教学过程

一、创设情境,激情引趣

师:老师今天带来了一位好朋友,同学们看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?

同时出示四幅表情各异的兔子图。

(学生描述四只兔子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)

二、揭谜底

教学第一种含义:什么也没有

师:兔子采蘑菇你们猜对了,但要采几个蘑菇,为什么有那么丰富的表情?让我

们数数看。

1. 提示第一种含义―――什么也没有

出示2个蘑菇,问:用几表示?学生举起数字卡片2

出示1个蘑菇,问:用几表示?学生举起数字卡片1

出示3个蘑菇,问:用几表示?学生举起数字卡片3

出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗?

师:什么也没有用0来表示。

板书0并领读“0”。

2. 发散思维,充分想像

1)老师竖起2根手指问学生读几。

2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头没有伸出来,谁知道可以用几表示?

3)请说一说有关0的物体。

三、出示直尺,揭示第二种含义

1. 揭示第二种含义――――起点

出示直尺图

师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面?(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)

利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。

强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。

2. 学生活动,体会“起点”。

见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点。

教师可以示范性的量,说出大概远近。强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。

学生活动:说一说在测量的时候,要注意什么?

3. 发散思维,充分联想

想:生活中还有什么用0表示起点?

四、教学书写0

1. 学生说说怎样写好0?应该注意什么?

2. 师示范,学生认真观察,学生与教师一起书写。

3. 学生写0,在书中描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评优、缺点。

4. 在准备好的空白卡片上写0。

五、巩固练习:

1. 完成想想做做各题。

2. 摆一摆。

要求:1)学生分组活动按顺序排列0―5的数字卡片

2)排好顺序的派代表上台演示

3)鼓励不同的排法

“0”对学生来说并不陌生,可以从学生生活经验出发,激发学生的学习经验,在生活经验中初步感受0,体会0的含义。

关于本教案的常见问题

Q：4.0的认识教案推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《4.0的认识》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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