14 我要的是葫芦教学设计(第一课时)

《我要的是葫芦》

四川省南充市西山外国语实验学校张钰

教学目标:

1、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字,并会写8个字;

2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文;

3、学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:

学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

了解叶子和果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

课时划分:

两课时

第一课时

教学目标:

1、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字;

2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文;

3、学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程:

一、谈话导入

1、猜谜语,导入新课

青青蛇儿满地爬,

蛇儿遍身开白花,

瓜儿长长茸毛生,

老君装药要用它。

谜底(葫芦)

2、有一个人,他和我们一样很喜欢葫芦,可他种的小葫芦还没有长大,就全部掉了。。。。。。这是为什么呢?让我们一起去看一看。

3、今天,我们要一起学习14课(师板书:14 我要的是葫芦)生读课题。

二、认读生字

1、真不错,老师还没有教呢,大家就都认得“葫芦”了,看样子,大家一定预习得很好了,老师相信其他的生字,大家也一定会认会读了。

2、出示生字“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”等生试读。

3、师教读生字,纠正音,生跟读。

4、生再读生字(齐读)。

5、师擦去生字拼音,学生再试读,开火车读。

三、朗读感悟

1、在学习生字的基础上,生齐声朗读课文。

2、文中有两幅插图,看看这两幅插图有什么区别?

第一幅:面带微笑叶子:长满叶子葫芦:挂在藤上

第二幅:满脸惊讶叶子:有黄叶和小孔葫芦:落在地上

3、生思考:为什么会面带微笑?什么事让他这么高兴?(请在文中找答案)

生:葫芦长得好

师:你从那看出来葫芦长得好的。

(“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”)

试着读读:()葫芦藤()葫芦叶()葫芦花()小葫芦4、生朗读这几句话,师指导朗读。

(要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情,以及对小葫芦的喜爱之情。) 5、从刚才我们所读的这几句话中,你能找出来小葫芦生长的过程么?

(长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。)

6、经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程,小葫芦应该越长越好,变成大葫芦啊,是不是这个种葫芦的人丰收了,收获了很多的葫芦呢?

(没有。)

学习第二幅图

7、为什么呢?课文里告诉我们了么?

(“没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。”) 8、指导朗读。

(要读出小葫芦掉落了,人们的伤心、失望和可惜。)

9、开始小葫芦不是长的得很好么?可现在......全落了。这是为什么呢?

(“有一天,他看见叶子上爬着几个蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!......那个人感到很奇怪,他说:‘什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。’”)

“叶子上的虫还用治?”

10、指导朗读,并体会“叶子上的虫不用治。”的区别。

“有几个虫子怕什么?”

“有几个虫子不用怕。”

(带有“?”和“!”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。

学着仿写句子:这样的小病还用打针?样的小病不用打针。

一次失败怕什么!一次失败不可怕。

11、回顾课文。

师:葫芦开始长得怎么样?

生:葫芦开始长得很好,很可爱;

师:后来有什么变化?

生:后来叶子上生了虫子,种葫芦的人一心想要葫芦,没有治虫;

师:结果怎么样?

生:结果葫芦都落了。

12、真可惜,小葫芦都落了!这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢?我们一起再来看一看这个故事,看完以后,请大家告诉老师,这个种葫芦的人错了么?错在哪里呢?

(种葫芦的人错了,他错在:①他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。;②他没有听邻居的劝告)

13、叶子都落了,小葫芦也没了,种葫芦的人看见这个景象,会想什么呢?

(生可自由发言。)

五、小结

种葫芦的人意识到自己的错误了,可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是:①

他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们,你们想做这样的人么?(不想。)那我们在做每一件事情时,都应该考虑到事物之间的联系,并且多多虚心地听取别人的意见。

六、学习了这篇课文以后,我们懂得了什么道理?

1、虚心听取别人的意见

2、勤奋学习,知道事物之间的关系

七、拓展延伸,编故事:

“第二年,那个人又种了一棵葫芦……”。如果他遇到同样的情况,那个人会怎么想,怎么说,怎么做呢?比一比,看谁的故事编得好?