读碑教学教案设计是什么类型的资料？

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读碑教学教案设计｜教案在线预览

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关键词：读碑教学教案设计

正文

【教学目的】

1.明确文章结构,理清心路历程。

2.品味文章深沉而丰富的情感。

3.引导学生解读更多的“丰碑”,形成正确的人生观和价值观。

【重难点】

重点:品味文章深沉而丰富的情感。

难点:引导学生解读更多的“丰碑”,形成正确的人生观和价值观。

第一课时

一、导人新课

同学们,在第ll课,我们怀着万分崇敬的心情,在作家周定舫的引导下,瞻仰了巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑。今天,我们又将在作家刘成章的引导下再次拜访人民英雄纪念碑。这次可不同,我们不仅要用眼睛看,更要用心去读。

二、默读课文,整体感知文章内容

1.默读课文,用一句话概括本文的主要内容。

主要内容应是在九龙泉烈士纪念碑的启示下,“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。

2.课堂实际情况。

没想到学生的回答竞有三种情况,除了设想中的两种以外,还有同学把读人民英雄纪念碑和九龙泉烈士纪念碑的内容并列称为主要内容

3.教师明确。

因为从课文的首尾来看,从记叙中插叙的作用来看,本文的主要内容应该是:在九龙泉烈士纪念碑的启示下,“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。

三、再读课文,明确文章结构,理清作者心路历程

1.插叙手法的运用,既是本文的记叙特点,又是本文结构特点.

2.课堂实际情况。

3.老师明确。

第一层:第l自然段一第5自然段

第二层:第6自然段一第13或14自然段

第二层:第13或14自然段一第15自然段

第二课时

四、品读课文,体会语言的情味和作者的情感

1.学生自由朗读课文,勾画出令自己欣赏、感动、震撼的句子或段落,并从语言表达和情感表达两个角度进行旁批。

2.课堂实际情况。

学生在品析段落的勾画上大同小异,第4、6、8、9、11、12、15几个自然段涉及得比较多。在朗读上,学生明显无法通过朗读去体味情感,或是无法把体会到的情感通过朗读表现出来。

语言的品味在教师的提示下从两个方面读,学生很有心得。情感的体验只有靠多朗读、多体味才能解决。

3.教师明确:

①本文的情感悲壮、激昂、深沉、肃穆(不仅仅是学生所说的悲伤悲痛)。②这种情感的表达,得益于多种修辞手法的运用(设问、反问、对比、引用、反复等修辞方法)和多种表达方式的运用(描写、抒情、记叙、议论多种表达方式)。

五、延伸与拓展

1.结合第11课和本文,谈读你对单元课题“丰碑”的理解。

2.课堂实际情况:

大部分学生已经从外到内,由浅渐深地认识了“丰碑”,但更系统、更全面、更深入的了解确实还不够。参看第二单元目录,发掘第13、14、15课与“丰碑”

的内在联系很有实效。一下子拓展了学生思维,加深了他们对“丰碑”的认识。不像单元提示语,如果不以课文为依据还是显得抽象。

3.老师明确:

“丰碑”决不仅仅是一个装饰和高大的建筑,它是一种意志和精神的象征,是一段历史的凝固,是一种英雄的崇拜。一个民族不屈不挠的意志是“丰碑”,一个国家的繁荣强盛是“丰碑”,一个高尚的精神品质也可是丰碑。

六、布置作业

(二选一,一周内完成)

1.条件允许的情况下,看《大决战》《长征》《血战台儿庄》等影视剧中的相关片断,联系“丰碑”读体会。

2.参观解放公园苏军烈士墓和汉口江滩的防汛纪念碑,以“读碑”为题写篇小文章。

资料摘要

读碑教学教案设计

读碑教学教案设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：读碑教学教案设计是什么类型的资料？

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