3.科技是把“双刃剑”教学设计

科技是把“双刃剑” 活动目标

知识目标：帮助学生理解科技是把“双刃剑”

的含义，初步了解科技发展给人类带来正负面影响。

技能目标：学会从不同的角度认识和分析客观事物；培养学生收集和处理信息的能力。

情感目标：激发学生热爱科学的情感。

活动重点

正确认识科学技术是一把双刃剑，树立科技为人类造福的信念。

活动难点：能比较客观地认识科技的双重性。

教法学法

直观演示法：利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生认识科技要为人类造福。

讨论法:针对科技的利与弊的问题，组织学生进行讨论，促使学生在学习中解决问题。

教学准备

1、多媒体课件：视频《原子弹爆炸》、视频《克隆羊》等。

2、布置学生收集生活中运用科技的利与弊的具体事例。

活动过程

一、导入课题，提出目标

从古代的四大发明，到今天的信息技术，每一项科学技术的发明与应用，都极大地推动了社会的进步，也让人类付出了沉重的代价。今天我们就来学习《科技是把“双刃剑”》。“双刃剑”的含义是什么

呢？下面我们通过学习来解决这个问题。

二、创设情境，了解核能开发的利与弊。

1、首先，我们来看一个关于原子弹爆炸的视频，看了这段资料，同学们有什么感受？谁能用一个词来形容一下。（随机板书）

我们观看了核能在

2、战争中的利用，还可以用到哪些方面呢？下面我们来看有关核能在能源开发的短片。观看了这个视频同学们又有什么感受呢？核能给我们带来了哪些好处？（随机板书）

三、探讨克隆的弊与利

1、刚刚同学们的回答，让我们了解到核能的好与坏。下面我们再来观看一个视频《克隆羊》，简单介绍克隆技术。克隆技术还可以用在哪些方面，我们一起看一看小资料！（观看课件：克隆技术的前景。）在小资料中，克隆技术有哪些好处呢？

2、想一想，克隆人好不好？小组讨论：好在哪里？不好在哪里？

3、其实世界上的每一个国家都是禁止克隆人的，我们来看一下。（观看课件：反对克隆人。）

四、合作交流科技的利弊

1、科技的发展给人们的生活带来了日新月异的变化，但有些新科技也让人类付出了沉重的代价。（观看课件：图片。）

2、看了这组图片同学们有什么感受呢？（环境污染的严重）这让老师想起科学界有这样一个故事引起了人们的争论，我们也来看看。

3、现在我们来下面我们就以“不断更新的通信家族”为例算一算，科技到底有多好，多神奇？

课件：从长沙到北京的直线距离大约1200公里，采用下列信息传递方式，分别需要多长时间？

信息传递方式 速

度 时

间

人工跑步 12千米/小时 100小时

驿站快马 60千米/小时 20小时

飞鸽传书 80千米/小时 15小时

电报大约 5分钟

电话（网络） 大约五秒

4、科技辩论会：引导学生交流课前收集到的生活中运用科技的利与弊的有关材料。

5、小结：所以我们说科技是把“双刃剑”，你怎么理解“双刃剑”？（就是一个事物既有好的方面，也有坏的方面。也就是说科技的发展给我们的生活带来了方便与快捷，也带来了负面影响。）

五、巩固练习，拓展延伸

1、这么多的同学都说出了自己的看法，对科技有了正确的认识，下面我们来做一道练习题——寻找身边的科技。看看大家是否真正理解了科技是把“双刃剑”的含义。

请你仔细找出身边的科技产品，感受它们在我们生活中的作用以及一些弊端，并出出主意，看看该怎样避免科技带来的负面影响。比一比谁的发现最多，你也可以设计一个自己喜欢的调查表。

科技成果

有了空调

有了干电池

有了电脑

有了汽车

方便程度

端

出现的弊改进建议

六、总结激励，

情感升华

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、总结：正如大家所说的，科技是把“双刃剑”，它带给人类的是利大于弊，只要我们能科学合理地应用，就能让科技真正造福人类。

板书设计：

科技是把“双刃剑”

好 坏

核能

克隆技术

合理利用 造福人类

科技是把“双刃剑”学案

1、论题一：克隆人好不好？

2、论题二:

正方：科技对人类好处大于坏处。

反方：科技对人类坏处大于好处。

科技是把“双刃剑”巩固检测

1、请你仔细找出身边的科技产品，感受它们在我们生活中的作用以及一些弊端，并出出主意，看看该怎样避免科技带来的负面影响。比一比谁的发现最多，你也可以设计一个自己喜欢的调查表。

科技成果

有了空调

有了干电池

有了电脑

有了汽车

方便程度

出现的弊端

改进建议

教学反思: 在这节课的设计中，主要以课本为依据，以学生为主体，与学生的生活实际紧密联系，创设有效教学情境，着力营造一个生活化的课堂，注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来，学生学习兴趣浓厚，学习热情高涨。教师在活动中做好学生学习的指导者、组织者、参与者，整个活动教学过程紧扣活动主题，重点突出，教学目标定位准确，教学环节严谨，一环扣一环的，衔接自然。整节课师生在轻松愉快的气氛中进行，受到较好的教学效果。

一开课，我就从学生的兴奋点入手，利用多媒体课件创设学生感兴趣的情境来导入，营造了良好的学习氛围，使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望，很快就把学生带进科技的神奇意境中，自然生动地导入话题。接着通过补充的人羊的消息，给学生以震撼，把学生全部的心智引导在感受、关注、评价克隆事件中。通过上述生生、师生的互动交流，使原来僵硬的教材“活”了起来，“文本—教师—学生”三者之间融为一体。充分利用课外资源，让儿童走出课堂，到社会中去搜集资料，获得信息，激发感情，树立正确的人生观，也是《品德与社会》中应该达到的目标。教师示范性补充的资料大多是具体的事例，既能说明问题，又对学生渗透搜集整理资料的途径和方法，学生以浓厚的兴趣、明确的目标进入了下一个环节。

教学活动中我紧密联系学生的现实生活，利用学生已有的经验，引导他们去思考和发现科技利弊的问题。高年级学生的思维已经开始发展，他们对思辩性很强的问题情有独钟。在课堂上开展交流讨论，学生之间能互相补充思想，发现自己的不足，修正别人的意见。这种群体间的互动，不仅使学生对本课的观点理解得更为透彻，同时也能促进他们原有知识的整合。

新课堂更加关注学生的生活体验，强调让学生在活动中学习，在活动中成长。参与活动是品德与社会课程教学的基本方式，教师让学生在亲切活动的过程中进行知识的建构，能力的开发和道德的陶冶。生活化、实践化是品德与社会课的教学特点。在第四个教学环节“巩固练习，拓展延伸”这个教学环节中，我的教学设计既是对本课内容的课外延伸，也为下一个学习内容做好信息储备，学生可以根据自己的学***和兴趣能力来与生活紧密联系，并且补充了本校学生事例，让学生意识到科技发明不是科学家的专利，小学生也可以参与科技发明创造，这样，他们探究的兴趣就更浓厚了。

本节课我始终围绕科技是把“双刃剑”活动主题，与学生充分对话，通过具体的生活例子引导学生感受各个教学环节，激趣、认知、激情、导行等教学方法与手段，最大限度地调动学生学习的积极性和表现欲。

通过这节展示课，让我对品德课程的综合性有了深刻的认识，品德课程虽然是综合课程，但是有着明确的德育导向，品德与社会课堂上，我们不仅要以活动促活跃，引导孩子们从活动中感悟，在活动中提高，更要注意把握好活动的尺度，以增强活动的实际效果。我认为教师要调节好自身的情感，调控好学生的情绪反应，把握好课堂得氛围度。所以，在品德课程实施过程中，要重视知识能力目标的达成，也要重视情感态度价值观的培养。