14 我要的是葫芦优秀公开课教案

《我要的是葫芦》

义乌市赤岸镇毛店小学朱春燕

第一课时

课时目标:

1.认识11个生字,会写8个生字;

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气;

3.借助图片,观察种葫芦的人的表情,更好地理解课文内容;

教学重难点:

重点:认识生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文;

难点:体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气;

教学准备: 1.课件(师)。2.借助拼音认识生字,熟读,自学生字词(生)教学过程:

一、引导看图,谈话揭题

1.导入:同学们,今天老师给你们带了一件礼物,你们看这是什么?(课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字。)请生根据预习,来读一读这两个字(生注意到“芦”在词语中读轻声,表扬)

2.过渡:你们看,这是葫芦的什么?(教师指着葫芦藤,等学生说对后,在课件中出示“葫芦藤”。)提醒读好“藤”的读音,再指名读“葫芦藤”,然后引导学生发现:三个字都是草字头,草字头的字跟植物有关。

3.ppt出示资料:

葫芦:爬藤植物,其果实也被称为葫芦。果实可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用,也可以在成熟以后收割加工为容器或者烟斗。

4.ppt出示有葫芦制成的工艺品、乐器等。

5.揭题质疑。

(1)揭题:同学们,刚刚我们认识了葫芦,还知道它有许多的用处,接下来,我们就来学习一个关于葫芦的故事,故事的题目是“我要的是葫芦”。(和老师一起慢慢书写课题,学生读课题。)

(2)质疑:读了课题,你最想知道什么?

(谁要的是葫芦?他得到葫芦了吗?)

二、初读课文,识记生字

1.过渡:是呀,是谁要葫芦呢?我们赶快来读读课文。

2.课件出示自读提示。

(1)用自己喜欢的方式读课文,把预习时圈画的生字多读几遍。

(2)想想你是用什么方法来记住生字的,和同桌交流交流。

(3)读不通的句子多读几遍,注意标点,试着朗读出不同语气。

3.学生自由读课文。

4.教师检查识记生字情况。

(1)学生可以举手对老师、同学大声说说自己识记生字的金点子。

(2)在学生汇报识字方法:

①根据字的偏旁,判断该字的字义与什么有关

如:“盯”,和眼睛有关;“棵”,和树木有关;“怪”,和心情有关。

②加一加

③换一换

……

5.游戏识字:刚刚由于小朋友想到的好方法,我们已经基本上认识了这些生字宝宝,接下来,需要小朋友帮忙,帮忙摘下这些葫芦。

6.带上好朋友的生字你还认识吗?开火车读词语。

三、词句训练,感知内容

1.过渡:同学们可真聪明!这么快就掌握了课文中的生字新词,那这些句子你们会读吗?

课件出示。

(1)细长的葫芦藤上/长满了绿叶,开出了/几朵/雪白的小花。花谢以后,藤上挂了/几个小葫芦。

(2)他盯着小葫芦/自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜/才好呢!”

(3)那个人/感到很奇怪,说:“什么?叶子上的虫/还用治?我要的/是葫芦。”

(4)小葫芦/慢慢地变黄了,一个一个/都落了。

2.指导学生逐句朗读,注意句中的停顿,并相机进行词语的运用练习。

第1句。

课件突出“雪白”,说说“雪白”的近义词是什么。(洁白)你还见到过什么东西也是雪白的?(雪白的棉花、雪白的云朵……)能不能用“雪白”说一句话?

第2句。

课件突出“自言自语”,说说“自言自语”是什么意思。(自己跟自己说话。)你在什么时候也自言自语过呢?

第3、4句。

课件突出“奇怪”“慢慢”,指导学生用这两个词分别说一句话。

3.引导学生感知课文:同学们,再读读这些句子,从句子中你读懂了什么?发现了什么?

四、巩固生字,指导书写

1.巩固生字。

(1)学到现在,同学们一定有点儿累了,我们做一做猜字谜的游戏,放松放松,好吗?

(2)课件出示字谜,让学生猜是什么字。

①领队在前。(邻)

②有眼不见灯火。(盯)

(3)鼓励学生编字谜或做动作,大家猜字。

猜字谜,如:治,水在台边;怪,又下有土,心在一旁,与奇连用,并不寻常。做动作,如:想、盯。

2.指导书写。

(1)课件出示本课会写生字,读一读,说一说有什么要提醒大家注意的。

(2)教师范写,学生书空。

重点指导“言”和“邻”。

言:注意第一个横长,第二、第三个横短。

邻:注意第二笔、第五笔都是点;右面的“阝”起笔要低些。

(3)学生在书上描一描,写一写生字。

(4)展示评议

五、再读课文,把握内容

1.再次朗读课文,读准字音,想一想,本文写了一件什么事?

2.生自由说。(一个人种了一棵葫芦,他的葫芦叶子上爬满了蚜虫,邻居劝他治一治,他不听,结果小葫芦一个一个都落了。)

3.看图比较,找出不同;

(1)我们来看看故事中的葫芦,课件出示插图一。请同学们认真观察,谁能说说图上的内容?(学生自由说。)

(2)请同学们再看一幅图,课件出示插图二。请同学们认真观察,然后说说你看到了什么。(学生自由说。)

4.课件同时出示两幅图,引导学生比较不同:你发现两幅图有什么不一样?

预设:

人的表情不一样:一个是面带微笑,一个是满脸惊讶。

葫芦的叶子不一样:一个是绿绿的叶子;一个是枯黄的叶子,有的还有小孔。葫芦不一样:一个是挂在藤上,一个是落在地上。

(教师相机板书。)

5.这两幅图为什么会不同呢?下节课我们再来学习。

板书设计:

我要的是葫芦

第一幅图第二幅图

表情:面带微笑满脸惊讶

叶子:绿绿的枯黄的,有小孔

葫芦:挂在藤上落在地上

第二课时

课时目标:

1.巩固生字,复习词语;

2.理解课文内容,读好反问句、感叹句;

3. 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点:

重点:理解课文内容,读好反问句和感叹句;

难点:懂得做任何事情都要注意事物之间的联系;

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1、生字词导入,开火车读词语;

2.师:上节课我们比较了两幅图片,还记得吗?(出示图片)为什么会有不同呢?让我们赶紧走进课文,去读读这个故事吧!

二、前后对照,提出问题

1.自读课文,找出描写这两幅图的段落。(学生自读后再交流。)

2.指导学生学习第1自然段。

(1)课件出示第1自然段课文和第一幅插图。

(2)教师范读,思考:这里他种的“葫芦”和课题中的“葫芦”,意思一样吗?引导学生通过课外积累和上节课学习的有关于葫芦的资料来回答。(“一棵葫芦”是植物,题目里的“葫芦”是果实。)

(3)学生思考:他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?

(4)学生交流,出示:

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!

师:长得多好啊!绿绿的叶子,雪白的小花,怪不得能长出可爱的小葫芦呢! (5)指导朗读:哪个同学能把小葫芦读得更美,让人一听就喜欢上它呢?指名读,引导学生注意“细长”“长满”“雪白”“多么”等词。

(6)可爱的小葫芦是怎样长出来的呢?让学生用自己的话说一说;

(7)根据图片,说一说生长过程;

(8)他的葫芦长出来了,这个人喜欢小葫芦吗?你从哪儿看出来的?

①指生说句子

多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。

②从这两个句子中的哪些词语感受那个人的喜欢?

(多么……啊!每天、看几次)

③你能带上喜欢的心情读一读吗?指导朗读

④模仿练习:多么()的()啊!

夸一夸你的同桌

3.指导学生学习第4自然段。

(1)课件出示最后一段图文。

(2)自读这个自然段,你觉得应该怎样读呢?

(3)学生读后交流:要读出难过、伤心、可惜的语气,要读得慢一点,声音低一些。指导学生朗读这一段。

4.引导学生提出问题:读到这儿,你心中一定出现了一个大大的问号,是什么呢?

学生交流,教师归纳:这么可爱的葫芦,为什么最后会落了呢?我们从文中找一找原因。

三、探究问题,朗读感悟

1.请同学们读读课文第2、3自然段,注意读好带有“?”和“!”的句子。

2.学生交流,教师引导学生用“因为……所以……”的句式说说自己的理解。

3.指导学生读悟句子。

(1)同桌分角色练习朗读,一人读种葫芦的人的内心想法及语言,另一个人读邻居的话,一边读一边体会。

(2)指名读自己觉得读得最好的句子,相机指导学生体会其中的意思。

句子1:有几个虫子怕什么!

①这句是什么意思?

②那个人觉得叶子上的几个虫子可怕吗?(生:不可怕)

③应该怎样读?请生读。(关注感叹号,读出无所谓、满不在乎的语气)

句子2:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

①(从两个感叹号中你读出了什么?读出了他盼望葫芦长大的急迫心情。)指生读②“盯着”,做一做动作,感受种葫芦的人迫切的心情。

句子3:一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”(想一想邻居为什么这样说,读出邻居为他着急、关心的心情。)指生读

句子4:叶子上的虫还用治?

①这句话是什么意思?师:那个人认为叶子上的虫需要治吗?(生:不需要)②比较句子:叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

意思一样吗?用上反问语气,那个人感到特别奇怪,觉得难以理解。指生读,读好反问语气。

(3)男女生分角色朗读。

4.想象说话,引导学生猜想这个人的心理活动。

(1)课件出示。

①有几个虫子怕什么!他认为:_____________________________________ ②叶子上的虫还用治?他想的是:____________________________________ (2)学生自主交流。

生1:有几个虫子怕什么!他认为有几个小虫子不要紧的。

生2:叶子上的虫还用治?他想的是虫子生在叶子上,又没有生在葫芦上,他只要葫芦,不要叶子,所以叶子上的虫子不用治。

5.组织讨论:同学们认为他想得对不对?叶子上的虫到底要不要治呢?

(1)小组讨论。

(2)在班上交流自己的想法。

生1:他想得不对,叶子上的虫子不治,就会越来越多,这样叶子中的营养就会被虫子吃光,葫芦就吸收不到营养,并因此长不大。

生2:他想得不对,叶子长得好,葫芦就长得好;叶子没了,葫芦也会落下来的。6.小结:看来,叶子和葫芦之间是有关系的,种葫芦的人只想要葫芦,却没想

到叶子对葫芦的重要作用。叶子绿,葫芦就长得好;叶子黄了,葫芦就会落下来。(出示图片,让学生明白叶子和果实的关系)

四、讨论总结,揭示寓意

1.种葫芦的人看到他的葫芦都落了,有什么表现呢?他会想些什么呢?他会说些什么呢?(用上“假如”“如果”等词)

(学生之间相互讨论,然后在班上交流。)

2.种葫芦的人错在哪里了?小朋友帮忙分析一下吧!

学生自由说,师引导。

①不听邻居的劝告;

②事物之间是有联系的,我们不能只看重结果,而不重视过程。

3.续编故事:第二年,那个人又种了一棵葫芦。这一次,他会怎么做呢?结果会怎么样呢?课下自己写一写。

板书设计:

我要的是葫芦

事物之间有联系

种葫芦——长叶——开花——结小葫芦

多么……啊每天看几次

盯着自言自语

感到很奇怪

蚜虫更多,葫芦变黄、落了