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《自相矛盾》教学设计(临武县三中附小:周春艳)班级: 1208班版本:湘教版六年级下册第14课《寓言二则》教学目标:1、图文结合,培养学生的观察能力。2、抓“之”、“也”的读法,感知古文的韵味,激发学生学习文言文的兴趣。3.、体会“之”、“也”的用法。4、理解课文内容,懂得寓言的寓意。教学准备:课件
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- 2018-05-02 11:55:00
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《自相矛盾》特级教师教学实录
未知
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关键词：《自相矛盾》特级教师教学实录
正文
《自相矛盾》教学设计
(临武县三中附小:周春艳)
班级: 1208班
版本:湘教版六年级下册第14课《寓言二则》
教学目标:
1、图文结合,培养学生的观察能力。
2、抓“之”、“也”的读法,感知古文的韵味,激发学生学习文言文的兴趣。
3.、体会“之”、“也”的用法。
4、理解课文内容,懂得寓言的寓意。
教学准备:课件
教学时间:一课时。
教学过程:
一、理解课题,导入新课
1、出示“矛和盾”的图片,了解矛和盾的用途与特点。
2、角色扮演,让生扮演卖矛者、卖盾者,该如何叫卖吸引顾客?
3、师评价总结,板书课题
3、师出示两种体裁的《自相矛盾》,了解文言文与现代文的区别,从而走进古文。二、读讲小古文《自相矛盾》
(一)学生自由读,行间巡视。
(二)结合注释对照读,揭示寓意
1、读懂文言文,明白古文所讲的内容
2、你来用自己的话说说,你读懂了什么?(指生答)
3、体会“之”的用法
4、找出并讲解“之”的意思。
誉之曰:之,指代词。在文中指“盾”。
助词:(1)语气助词,无实际意义:“吾盾之坚、吾矛之利”。
(2)结构助词,“的”:“以子之矛,陷子之盾”、“不可陷之盾”、“无不陷之矛”
5、誉盾与矛者怎么夸他的矛和盾的?学生画出相关语句。
6、交流分析,得出楚人所范的错误——言过其实,没有实事求是。
7、角色扮演,点醒楚国人。问楚国人面对质疑时,什么感觉?能回答吗?
或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?
8、用你的矛来戳你的盾,同学们,猜猜会有怎样的结果呢?请用“如果……,就说明……”的句式来说说结果。有没有第3种情况发生?
如果矛能将盾戳穿,就说明盾不坚固。
如果矛不能将盾戳穿,就说明矛不锋利。
如果矛将盾戳穿了,但是矛也断了,就说明矛不锋利,盾也不坚固。
8、难怪楚国人弗能应啊。可楚国人真的只是犯了言过其实的错误吗?假如楚国人只卖其中的一种兵器,会不会出现这种尴尬的局面呢?那为什么既卖矛又卖盾,就出现了这种情况了呢?
9、结合板书,点明寓意
师:不可陷之盾与无不陷之矛,同时存在的话,就是前后抵触,自相矛盾。(板书:前后抵触)
小故事,大道理,这就是寓言。这则寓言就是告诉我们说话、做事不能言过
其实、前后抵触。
三、抓住“之、也”,感知古文韵味
1、师:同学们,“之乎者也”是古文中最常出现的字,在不同的句子中,它所表示的意思不同,读法也不尽相同,要想将古文读好,读出韵味,那就得先把这些常出现的字读好。听听老师是如何读“之”和“也”的。
2、师范读:誉之曰吾盾之坚吾矛之利以子之矛陷子之盾不可陷之盾无不陷之矛
3、有什么不一样?(长短不一样)怎么分出长短?
代词,可以读长一点。助词,可以读短一点。
(生感悟读)
4、感悟“也”的读法
听老师读,你们好好体味一下。
(吾盾之坚,物莫能陷也。吾矛之利,于物无不陷也。其人弗能应也。)师:有什么发现?(都读得很长。)你们知道为什么要读长一点吗?(只有读长一点,才让人感觉他夸得厉害。)
“弗能应也”的“也”拖长音,可以凸显什么?学生试读这一句。
5、齐读古文
四、课堂小结
师:同学们,今天我们学习了以文言文形式呈现的寓言故事,知道了结合注释理解古文的方法,感受到了小古文语言的节奏美、音律美。希望同学们能爱上古文,学会学习古文。
板书:自相矛盾
于物
物矛利———— - - --盾坚莫
无不可同世而立能
不陷
陷
(不要)言过其实前后抵触
(要)实事求是讲究分寸
文档信息
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