确定位置第二课时教案

西师版数学四年级下册

确定位置教学设计

田雪梅教学内容:确定位置。

教学目标:

1.结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。

2.在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸确定位置

3.体会数学与生活的密切联系,在活动中获得快乐的情感体验。

教学重点:理解数对的意义及表示方法。

教学难点:正确地用数对描述物体的具体位置。

教学准备:课件、学校附近的地图。

学生准备:学生每人用方格纸做一个形如附页1的坐标图。

教学过程:

一、游戏导入新课

做游戏:找宝

1、师:“同学们喜欢做游戏吗?

师:我们今天来玩一个找宝游戏,(请两名学生,一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中,另一名去找)

师在学生找时问:“容易找吗”?

师:怎样能找得快些?

2、师:那好老师透露给你一条线索;在教室从左往右数的第二列的同学的书桌里。

师:现在容易找吗?

师:你能不能一找就准呢?

3、师:请同学们再告诉他一条线索,让他一找就准,

4、师:因为老师和同学们给他提供了准确的信息,所以,这位同学才能快捷迅速地确定宝盒的位置,其实确定位置很讲究方法的,今天我们就来学习如何确定位置。

(出示课题:确定位置)

二、探究新知,引出数对。

1、说说自己的位置:

师:“刚才老师提供了几个信息,才能迅速准确地确定宝盒的位置?”

师:“是哪两个信息?”

看来在日常生活中,我们可以用组、排、行、等多种方式,还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致,一般规定:竖排叫列,横排叫行。

板书:列行

老师左手起第一组就是第一列…,横排就是第一行…

师:你能用这两个信息说一说你的位置吗?

还有其他的表示方法吗?

2、引出数对,把你的位置记下来。

师:你们能把自己所在的位置用最简单明了的方法记录下来吗?你准备怎样写呢?请学生在纸上写一写,然后汇报交流。

3、介绍数对

同学们真有创意,您们想知道数学中是怎样表示位置的吗?

指名说自己的位置

师:这个同学的位置用数学符号就可以表示成(2,5)你知道这里的2和5表示什么意思吗?

学生回答:2是表示第2列,5是表示第5行。

师:说的真好!你们能像老师这样用数对表示位置吗?

指生回答:

师:刚才,几位同学说得都很好,下面请同桌互相用数对说说自己的位置。

教师指出:刚才我们用一对数表示位置,这种方法也叫做用“数对”表示位置,“数对”的表示方法是先表示横的方向(列),后表示纵的方向(行)。通常要在两个数字外面加上(),中间用“,”隔开。

三、运用数对,在方格图中找位置。

1、抽象方格图

师指一列的同学问:“你们都在第几列?表示你们位置的数对中都有几?”

再请第一行的同学起立,大家说说你们的数对中都有数字几?为什么?

你能用数对表示出自己的位置吗?写在纸条上。

师说:“现在如果把每列的同学看成一条条的纵向的竖线,把每行的同学看成一条条

横线,同学们闭上眼睛想想我班就变成了什么样?”

2、在方格图中标位置

(出示课件)

谁能说出小红和小林的位置呢?

3、请同学们拿出方格图用圆点标出自己的位置,并在圆点处用数对标明,(师巡视,留意将点标在方格里,和标在交点上的两类学生。)

学生展示汇报:

师问学生1:“你能给大家介绍介绍你是怎么找位置的呢?”

生边比画边介绍:“我的位置是(4,3)我先在底下这排数字中找到4,再到左边这排数字中找3,把点标在这两条线的交点上。”

师:“谁和他的方法一样请举手。”

师:支持率真高啊!

师指生2问:“这位同学标的对吗?谁支持他?”(只有两人举手)

师:“为什么支持的同学这么少?”

生:“好象标错了。”

师:“为什么这样想?”

生:“他标在格里了,格左面有两个数字0和1都和点子挨边,格下边的数字1和2也都和点子挨边,这样就看不出他标的是数对几和几了。”

师:“是啊,看来我们要把表示自己位置的点标在横线和竖线的交点上。”

四、用数对表示身边的建筑

师:数对不但可以表示教室里的位置,生活中还有更广泛的应用。下面我来考察一下,大家今天学习得怎么样?

1、出示学校附近的地图,指一生说出学校周围各个地方的位置。师根据学生说的将数对标出来,其他学生验证对错。

2、指表格中,郑小东家(5,3)、王林西家(3,3)、王瑞珈家(3,0)的数对让生观察比较,这三组数对有什么关系,说明了什么?

生:郑小东家、王林西家的数对后一个数都是3,前一个数不一样,说明他们的位置不一样,但在同一行;王林西家和王瑞珈家的数对前一个数都是3,后一个数不一样,说明他们的位置也不同,但在同一列。

3、游戏巩固。

同学们真聪明,下面我说数对,相应的同学起立。

五、你知道吗?

1、谁知道生活中哪里需要我们运用到确定位置的知识。

“课间操,站队。”

“去电影院找自己的座位。”

“在火车上找自己的座位。”

2、拓展,介绍地球经纬网知识

师:我们今天学习的知识有着更广泛的用途,下面让我们打开知识窗看看吧!

六、回顾反思,开启宝盒,布置作业。

1.师:这节课有什么收获?你学到了哪些方法?你觉得最有趣的是什么?

利用这个本领,我们可以解决许多生活中的问题。只要你有一颗好奇的心,你就会发现:在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究!

想知道宝盒中藏了什么宝吗?这节课中同学们的表现超棒,请班长开启宝盒。

2. 在方格上设计创造一幅有趣的图案,并把重要的点用数对表示出来。

教学反思:

通过找宝游戏激发学生探求新知的兴趣。

通过呈现学生比较熟悉的教室里有序排列的座位的场景,激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验;然后通过交流,引发学生产生用一致的方式表示位置的需要。在这种认知冲突中教师适时介绍场景图中的竖排和横排,教学列、行的合义和确定第几列、第几行的规则,一切显得水到渠成。同时,借助于多媒体课件,形象直观地帮助学生理解规则。

通过各种活动的设计,使学生在参与的过程中逐步积累数学活动的经验;在一次次认知矛盾的冲突中,使学生进一步加深对数对的认识。

从学生的生活实际切入,让学生说出身边的数对的运用,一方面可以体会到数学的应用价值,另一方面,可以激发学生的学习积极性,提高在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。

总之,各种活动贯穿于本节课的整个教学过程,力求让学生人人参与活动,既在活动中做数学、学数学,通过进行合理的分析、比较、抽象和猜想,发展学生的数学思考。又在活动中体验到数学来源于生活,又运用于生活,感受到学习的快乐,积累对数学学习的兴趣。