2 致橡树教学评价实录

2. 致橡树

教学目标

1. 理解诗歌所表现的内容，感受含蓄朦胧的意象。

2. 培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力；体会意象所蕴含的深层含义，探索作

品的丰富意蕴；培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康

高尚的审美情趣，提高文学修养；培养学生合作解决问题的能力以及积累学习的

能力。

3. 根据本诗借物抒情、托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立

健康的、向上的爱情观、价值观。

教学重点

反复诵读，感受诗歌韵味；明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向

往的爱情；总结归纳艺术特色。

教学难点

理解含蓄朦胧的意象；学习诗歌托物言志、借物抒情的表现手法。

教学方法

精巧导入——创造美，激情诵读——感受美，仔细品味——领悟美的方法。

课时安排

2 课时

初中语文九年级上册-教学设计-教案-2 致橡树

2 教学过程

第一课时

一、导入新课

有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，

我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我

们的性情，滋养我们的心智。古诗如此，新诗亦然。被称为“朦胧诗”派掌门人

的舒婷就以一首《致橡树》深深打动了一代年轻人的心，这首现代诗为什么会有

如此大的震撼力呢？今天就让我们一起走进舒婷，走进她的《致橡树》。（板书课

题）

二、作家作品简介

1. 作家作品。

舒婷，原名龚佩瑜，中国当代朦胧诗派的代表人物。1952 年生于福建省石

码镇。她从小就喜欢朗读诗歌，可是少女时代刚刚结束，十年动乱就将她推进了

风雨之中。1964 年她到福建西部山区插队落户，接受“再教育”。家庭的变故和

她个人的遭遇使她倍受痛苦和磨炼，也为她后来的诗歌创作提供了丰富的生活素

材。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获

全国新诗优秀奖，而她的《致橡树》则是“朦胧诗”派的代表作品。

人们一般把《致橡树》看作是一首爱情诗，在诗中，诗人没有流于狭小的爱

情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观。为当时诗坛中的爱情描写吹进

了一股新风。

2. 写作背景。

《致橡树》写于

1977 年

3 月

27 日，一个阴霾未散的日子。“文革”十年，

人们感受到的是无尽的肉身苦难和精神摧残。“文革”结束后，夹杂着一种宣泄、

客观批判以及解脱的情绪，一种寻求民主、自由、开放的现代人的本质力量被唤

醒，一批饱含时代进步热情的青年诗人们开始战斗在解放自我、完善自我、实现

自我价值的精神阵地上。他们用饱蘸血泪的诗句描写了那个荒诞的年代烙于人们

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3 心灵的阴影，表现着一种特殊的迷惘、苦恼、愤怒、哀伤和忧愁。他们的诗歌在

一定程度上反映了对“五四”诗歌和西方诗歌传统的继承，体现了人道主义的回

归和诗歌艺术的回归。这些诗歌，如今已经成为一代人的精神标记。

在这种背景下，舒婷以女性特有的细腻敏感，怀着对人性主义的诉求，对理

想主义和自由人格的渴望，写出了一系列影响深远的作品，其中最能体现一位女

诗人独立、新颖而又大胆的审美理想的，便是这首《致橡树》。

三、反复诵读，感悟诗情

1. 教师范读或让学生听配乐录音。

2. 请一名能代表班上朗读水平的学生朗读（要求：其他学生注意诗中字、

词的读音）。

3. 学生自由朗读（模仿示范朗读中的感情）。

4. 再请一名学生带着感情朗读（要求注意停顿、语气和情感的把握）。

5. 这首诗听你们读来郎朗上口，你们知道是什么原因吗？

明确：全诗押“i”韵，多用对偶句，诗歌的语言有音乐美。

6. 理清文章的写作思路。

请学生给诗歌分层，并说明这样分层的原因。

以“不，这些都还不够！”为分界线分为前后两层。

第一层：宣告了自己不愿意为男性的附庸，表达了对世俗的爱情观的否定。

第二层；表述自己的爱情观——平等、独立的爱情。

教师小结：诗人应用了先破后立的写作手法，先否定其他几种爱情，是破，

再写出自己心中的爱情，是立。

四、探究内容

1. 从诗的内容看，这是谁写给橡树的一首诗？——木棉

2. 诗中的橡树和木棉有怎样的特征？

橡树：“你有你的铜枝铁干……”——刚强，坚毅

木棉：“我有我红硕的花朵……”——阴柔，多愁善感，热情奔放

3. 此处的橡树和木棉只是树吗？（是人）这是诗歌常用的写作手法——象

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4 征。那橡树和木棉分别象征了什么？

橡树：刚强

象征男子

木棉：阴柔

象征女子

4. 这首诗是一位女子写给一位男子的。目的是为赞美男性的阳刚之美还是

另有意图？

明确诗歌是抒写爱情的主题。

五、课堂拓展

关于朦胧诗

产生于

20 世纪

70 年代末

80 年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，

形式虚实相生。它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，

从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。

“朦胧诗”在诗歌内涵上追求自我价值，以现代意识思考人的本质，在当时

特定历史背景下往往具有批判意识和忧患意识，表现出冷色调。注重主题的创造

和个人内心情感的抒发，表现自我意识的闪念和幻觉，诗歌意象往往带有多义性

和不确定性。

代表诗人：舒婷、北岛和顾城。

六、布置作业

熟练朗读并尝试背诵诗歌。