一条未走的路优质课一等奖教案

一条未走的路

课题

一条未走的路

课型

新授课

课时安排

1课时

1.词语积累与运用。

知识与技能

教

学

目

标

2.了解诗人。

3.了解象征手法的作用。

4.背诵这首诗。

1.有感情地朗读诗歌。

过程与方法

2.体会诗人的思想感情。

3.体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，提高诗歌鉴赏的能力。

情感、态度与价值观

培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。

作者简介

弗罗斯特（1874—1963），美国诗人。他的诗富于象征和哲理，同时又有浓厚的乡土色彩。一生中共出了10多部诗集，其中主要的有《波士顿以北》《山间》《新罕布什尔》《西流的小溪》《见证树》以及《林地空间》等。

《一条未走的路》选自《中外哲理诗精选》。这首诗的内容与诗人的经历有关。弗罗斯特读高中时就开始写诗，17岁发表了处女作，但此后很少发课

前

预

习

写作背景

表，20年中仅在小刊物上发表6篇。他抱着当诗人的梦想打算去英国发展。那么是继续留在家乡，还是去英国？是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择，“不能同时去涉足”。况且当时诗人的境遇并不好，但他毅然选择了诗歌。1912年，他变卖农场去了英国，在伦敦附近住下。最终他成功了，1913年出版了第一部诗集《少年的意志》，从此走上了诗歌创作的道路。当写这首诗时，他已经是一位小有名气的诗人了。正如诗中所说：“我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”

理解词语

涉足：指进入某种环境或生活范围。

萋萋：形容草长得茂盛的样子。

伫立：长时间地站着。

延绵：延续不断。

幽寂：幽静，寂寞。

新课导入

导入：同学们，人生的道路有千万条，可我们却只能走一条。那么，面对人生的岔路口，我们将如何做出选择呢？下面，我们来学习《一条未走的路》，或许对你能有所启示。

未选择的路

【初读课文，整体感知】

请用简洁的语言概括每一小节的意思。

第一节，写诗人站在道路岔口，感到尴尬与无奈，陷入沉思——一经选择便无从回头。

第二节，写诗人选择了一条极富挑战性的道路。

第三节，写诗人踏上自己选择的路，却留恋那条未被选择的路。

第四节，写诗人遥想将来对往事的回顾，或许会为未选择的路而心生惆怅之情。

新课展开

【讨论探究】

1.

怎样理解诗歌中的“路”？这是什么表现手法？

路，表面上是自然界的道路，实际上暗示人生之路。

这是象征表现手法，明（表面）写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。

2.

诗人既然写了自己选择的路，为什么却把诗题和重点定为“未选择的路”？

深化主旨——未走的路，才更让人想念，更让人留恋。

未选择即是选择。

3.关于“选择”这个主题，有怎样的内涵？

如果仅仅是两条路的选择，诗人也无须踌躇再三，在这里“路”有更深的含义，它象征着人生的旅途，诗人面临的是人生道路的选择，难怪他难以举足。因为一旦选择了，就无法回头。

4.从这首诗中，你能悟出怎样的人生哲理?

人生的道路千万条，但一个人只能选择其中的一条，必须慎重；人生的选择要深思、慎取，忌草率、盲从；路要靠自己去走，越是荆棘丛生的道路，越能磨

炼人。

【把握文章主旨】

诗人通过叙述对树林中两条路的选择，表现了自己对人生的思索，意在告诉人们：人生的道路千万条，但一个人一生中只能选择一条，如果选择了就不能回头，所以我们应独立思考，慎重选择自己的人生之路。

《一条未走的路》

1.运用象征。

写作方法运用

诗人从生活实际出发，用自然之路比喻人生之路，表现了他对人生之路的思考，具有深刻的象征性和哲理性。

2.含蓄清新。

别具匠心的艺术风格再现出优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映出人们内心深处的情感波澜，深化了这首诗的含义，给人以丰富的启迪。诗人将哲理隐含在优美的意境和浓郁的抒情中，并传递给读者。

【方法活用，片段作文】

请你运用象征的手法，从山、月、树、蜡烛……这些事物中任选一例，写一个片段，注意写出事物的象征寓意，200字左右。

教学板书

一条未走的路

布置作业：

1、背诵这首诗。

2、古往今来许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，请你收集一些摘抄下来。

3、尝试写几句富有人生哲理的小诗。