19 *扁鹊见蔡恒公优秀公开课教案

九

年级

语文

科教·学案

2018

年

9

月

20

日

第

3

周

星期

四

撰写人

黄永锋

教·学案内容

课题： 扁鹊见蔡桓公 韩非

学习目标: 知识目标：掌握文言文中一些常用实词的词义。

能力目标：了解本文叙事层次分明的特点，体会人物的鲜明个性。

情感目标：理解这个故事的寓意，学习做人的方法。

备注

学习重难点： 1．掌握文言文中一些常用实词的词义。

2．理解本文的寓意。

教学过程：

一、预习检查及新课引入

1.

创设情境，导人新课。

你们知道古代有哪些名医吗？扁鹊、华佗、张仲景、李时珍、孙思邈、葛洪等，今天，我们就学习一篇有关扁鹊的课文。

2. 作者简介：（检查预习）

本文节选自《韩非子·喻老》，韩非，战国末期思想家，先秦法家学说集大成者。其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问题。与孟子、庄子和荀子，并称战国散文四大家。

《韩非子》是韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成。《韩非子》中记载了大量脍炙人口的寓言故事，如“自相矛盾”“守株待兔”“滥竽充数”等。

二、新课讲解

1．听课文录音，请学生注意预习中划出生字注音是否正确（检查预习）。

2．学生结合注释，翻译课文，教师点评。

小结一些古文现象

成分省略

在骨髓，司命之所属，无奈何也。

（病）在骨髓，

（那是）司命神所管的，（医生已经）没办法了。

倒装句

君有疾在腠理

您肌肤之间的空隙和肌肉、皮肤纹理有点小毛病

古今异义

将恐深

（古）厉害，严重；（今）与“浅”相对

以为功

（古）把……作为；（今）认为

而还走

（古）跑；

（今）行走

居十日

（古）止、停；

（今）居住

扁鹊复见（古）再一次；（今）重复

不治将益深（古）更加；

（今）好处使人

索扁鹊

（古）寻找；

（今）绳索

1

通假字

望桓侯而还走

“还”通“旋”，回转，掉转

汤熨之所及也

“汤”通“烫”，用热水敷治

火齐之所及也

“齐”通“剂”，调和，调剂

3.分析理解课文

本文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局？

时间顺序。学生要学会按时间顺序叙述故事始末的写作方法。本文不到二百字可时间线索清清楚楚，令人一目了然，刻画了扁鹊与蔡桓公两个人物，出现了许多波折。再有，扁鹊的善意规劝与蔡桓公的讳疾忌医形成了鲜明对比，又是本文的一个显著特点，故《扁鹊见蔡桓公》是一篇学生习作的范文。

本文用简洁的语言、传神的描写刻画人物。

扁鹊：一见桓公，“立有间”写扁鹊细心观察桓公，“君有疾在腠里”写他准确诊断桓公病情，“不治将恐深”是和缓的规劝语气。二见桓公、三见桓公，扁鹊用“在肌肤”“在肠胃”指出桓公病情加重，“不治将益深”，语气肯定，规劝中含有警告。四见桓公，转身就跑，这“望桓侯而还走”的动作，间接写出桓侯病情严重（病入膏肓、不可救药）的程度。“已逃秦矣”既表现出扁鹊对桓公病情诊断的准确，又写出他的机警。由此可看出扁鹊不仅医术高明，而且医德也十分高尚，忠于职责。

桓公讳疾忌医的特点也写得很传神。一句“寡人无疾”，固执自信的形象跃然纸上；“医之好治不病以为功”，表现对医生猜忌、反感；“不应……不悦”，冷冰冰地拒医生于千里之外。扁鹊三见桓公都没有分析病情、介绍治疗的机会，可见桓公讳疾忌医的严重程度。

4.这则故事说明了一个什么道理? 扁鹊与蔡桓公的故事，启示人们认识讳疾忌医的严重危害，告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。同时理解防微杜渐、听信忠言的重要性。

三、课堂检测

《金牌学案》P59第5、6、8题

四、课堂小结

本文通过扁鹊三次见桓公，指出桓公有病，应及时治疗，但桓公自认为“医之好治不病以为功”，拒绝了他的劝告，最后病死的故事，说明要正视自己的缺点和错误，不能拒绝批评和帮助，要防微杜渐、听信忠言。

五、布置作业

课后练习三及《金牌学案》P58、59剩下的内容。

下节课预习内容布置： 《金牌学案》P60第1、2、3题

教学反思

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