24 马说ppt配套的教案及板书设计

《马说》设计

一、目标

1.熟读课文，掌握译文。（重）

2.理解作者对人才与机遇的看法，体会作者悲愤的情感。（难）

3.培养学生辩证认识才能的思维。（重）

二、导入

同学们，老师有个问题很想请教：你们渴望被人了解、赏识吗？

马也这么想，而且早在唐朝时候就被韩愈发现了。今天读《马说》，看看是怎么回事。

三、探究

1、学生读课文，处理字音。

2、教师检查，纠正读音，齐读。

3、分小组训练、朗诵。

4、翻译课文。

5、了解作者

韩愈（768——824）字退之，河南河阳。祖籍昌黎，人称韩昌黎。唐代著名文学家、思想家。有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

1、《马说》解题：“说”是我国古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。

这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。

2、写作背景：这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。

韩愈早年，怀才不遇，三次上书宰相而志不得通，尔后入朝为官，

“有见辄言”

，为除弊政又两次遭贬。深感当时无法施展自己的抱负与才能。出于愤世不遇之情，遂有《马说》一文面世。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。

3、课文段落分析

（1）第一段表达了作者什么观点？（千里马常有，而伯乐不常有。）

（2）当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？（

祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。）

（3）第一段文字说明了什么？（伯乐与千里马的关系或伯乐对千里马的命运起决定作用）

（4）第二段说明了什么？（分析千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。）

（5）找出说明千里马被埋没的原因的句子？（说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。）

（6）“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？（对千里马命运的惋惜，对食马者无知的谴责和讽刺。）

（7）第三段的主要内容是什么？（不是天下没有千里马，而是

“不知马”）

（8）哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？（策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不

（9）能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”）

（10）哪句话能揭示全文的主旨？（其真不知马也）

（11）本段表达出了作者怎样的感情？

（

斥责了那些不识马的人，表达了作者对人才埋没的愤懑不满之情）

4、内容理解

（1）、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？（借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。）

（2）本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么样的人？（“伯乐”

比喻善于识别人才，知人善用的人；“千里马”

比喻有才华、有才能的人；“食马者”——比喻愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。）

（3）本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想感情？（抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情，表达了作者对封建统治者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强烈愤慨。）

（4）小结：本文以伯乐和千里马为喻提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。

四、拓展

1、《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。

2、社会发展到了今天，你认为怎样才能多出人才？怎样才能人尽其才？

五、小结与作业

1、勿忘所思，勉励前行。

2、找历史上不得志的人物故事。（业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随）

3、完成学法习题。