19 *扁鹊见蔡恒公ppt课件配套教案内容

《扁鹊见蔡桓公》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！我今天说的课题是《扁鹊见蔡桓公》，下面我从六个方面谈谈这堂课的设计。

一、

教材分析—— 以学定教的教学理念

《扁鹊见蔡桓公》是语文版语文教材九年级上册第六单元的一篇文言文。这篇文言文相对于其他文言文而言，比较容易读懂和掌握，因此被编写者划为略读课文。虽然这篇文言文很简单，学生利用课文下面的注释和工具书就读懂文章，理解主旨，但是这篇简单的文章却有很多资源可以利用。它有简洁优美的文言句式，可以利用它来对学生进行文言朗读训练；它有简单完整的故事情节，可以利用它来对学生进行情节归纳训练；它有相对鲜明的人物形象,可以利用它来对学生进行人物形象分析训练；还有，它在句式、构思、写法等方面有一些美妙之处，可以利用它来对学生进行文言妙点的赏析训练……总之，这是一篇虽简短但很有教学价值的文言文。因为又是略读课文，所以教师完全可以放手让学生去尝试。

二、

说教学目标

教学重点：

引导学生掌握基本的文言字句，会准确翻译，能读出故事中的深层寓意。

教学难点：

在教学中指导学生进行朗读训练、归纳故事情节训练和人物形象分析训练。对文章的妙处进行赏析。

这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知----局部思维----迁移拓展。

三、说教学方法

根据新课程要求，结合教学目标，确定了本节课的教法如下：

1、朗读法：学生朗读，激发感情，引起兴趣。

2、书面练习法：逐步引导，逐层深入。

3、白板尝试展示法：适当点拨，拓展思路。

四、我的教学创意

我的课堂以活动型教学过程为主，分为以下几步：读一读，读出故事味道；练一练，掌握重点字句；变一变，理清层次脉络；品一品，赏析课文妙点。

五、说教学过程

学生的学习是一个循序渐进的过程，在教学中我很注意让学生主动参与和合作学习，调动学生的多种感官参与学习过程。力求最大限度地发挥学生的主动性，参与性，合作性和创造性，从而使学生在读中理解，在议中感悟，在学中升华。学法具体如下：

1、教学活动一：读一读，读出故事味道

文言文学习应着重体现朗读，注意语气、语调、节奏，力求声情并茂。在反复的诵读中，理解人物形象，深入体会文中蕴含的思想。

2、教学活动二：练一练，掌握重点字句

一练：掌握重点词语的解释

二练：掌握重点句子的翻译

三练：思考回答

3、教学活动三：变一变，理清层次脉络

请学生将课文进行变形。课文只有一个自然段，可否将它变形为三个自然段甚至五个自然段，使故事的脉络更加清晰呢？培养学生通过自主学习，合作探究等渠道解决问题的能力。体味学习的乐趣，与人交流的乐趣。

4、教学活动四：品一品，赏析课文妙点

用写的方式欣赏课文，每个学生都要写《我欣赏到的课文之妙》提示：学生自由欣赏，可欣赏一字之妙，一词之妙，一句之妙，叙事之妙，结构之妙，语言描写之妙，情节推进之妙，人物刻画之妙，以事喻理之妙，等等。

教师示例：

一字之妙：从“疾”到“病”，巧妙的表现出蔡桓公病情的变化。一词之妙：“腠理——肌肤——肠胃——骨髓”，意在表现蔡桓公的病不是一天就达到严重的程度。

一句之妙：“立有间”巧妙的表现了扁鹊高超的医术；“寡人无疾”巧妙的刻画出蔡桓公固执的心态，是蔡桓公讳疾忌医的直接原因；“医之好治不病以为功”是蔡桓公讳疾忌医的最终表白，巧妙地暗示了“遂死”的结局。

情节推进之妙：扁鹊的“见——立——出——复见——出——复见——出——还走——逃”和蔡桓公的“无疾——医之好治不病——不应——又不悦——又不应——又不悦——故使人问——体

痛——使人索”

相互映衬，相互作用，两线并进，巧妙的推进了故事情节的发展。引导学生联系现实大胆的谈。

六、板书设计

扁鹊见蔡桓公

《韩非子》

蔡桓公：讳

疾

忌 医——遂死

我 们：拒绝批评帮助——？？？

寓 意：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。