去年的树优秀教学设计

《去年的树》教学设计

长春高新第一实验学校

小学部

杜一明

《去年的树》

一、教学分析

《新课标》对中年级学生在阅读课文中提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。对三年级的大部分孩子来说，阅读这篇童话并没有什么障碍，三年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情的那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性人文性的统一”，让学生感受到小鸟和大树之间的那份真情是本课重中之重，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情都是最宝贵的。所以我认为这篇课文的教学重难点应是引导学生领悟文中角色的对话和心理，让学生对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。

二、教学目标

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。

2．过程和方法目标：学会概括课文的主要内容，体会课文中四次对话，多读。

3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

三、教学重点难点

1.重点：读文中的角色对话，体会四次对话小鸟的心理变化。

2.难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。

四、教学方法

授课法

五、教学准备

多媒体、学习任务卡等。

六、教学过程设计

（一）导入

今天这节课，我们继续来学习《去年的树》，学习之前，先复习一下上节课学过的字（PPT出示生字），你能不能在当中选出两个词来概括一下故事的主要内容？

（二）授入新课

1.让我们一起走进这篇课文，谁来读一读第一自然段？（PPT出示第一自然段）指读，其他同学思考，文中的大树和小鸟是什么样的关系？你从哪个词知道的？既然他们是好朋友的关系，你想怎么来读这句话？

2.想一想，小鸟可能为大树又做了什么？大树为小鸟也可能做什么？

3.你能不能用一个词来形容一下他们之间的关系？谁能再来读一读？

4.日子一天天过去了，快乐的日子总是短暂的，四季更替，寒冷的冬天已经临近，小鸟不得不与树分别了，从不得不这

个词你读懂了什么？这是一个什么句式？你能不能用“不得不”来造个句子呢？

5.离别之际，都会千般万般的不舍，小鸟和大树这对好朋友，会说了什么呢？划出来。（PPT出示第一次对话）

男生读大树，女生读小鸟，我们比一比看谁读的最好？

6.这段对话很明显是什么描写？那你能不能试着想象一下他们心里在想什么？小鸟此时心里会怎么想？这段对话其实是大树和小鸟之间的一种。。。。？（约定）如果在对话前加修饰词，你要怎么加？

7.说着说着，小鸟向南方飞去了。就这样，冬去春回，春天回来了，田野和森林里的冰雪融化了，那作者说这样一句话的目的是什么呢？想告诉我们什么样的信息？

8.约定的时间到了，小鸟又飞回到它的好朋友——树的身边了。“又”字说明了什么呢？你是从哪句话知道的？

9.小鸟有没有去寻找大树呢？

通过我们读课文知道了小鸟在寻找的过程中是否放弃了？给同学们三分钟的时间找出文中的另外三次对话用“--------”划出来，并完成学习卡上的内容。

10.汇报：

1.谁来汇报第二次的对话？

2.谁来汇报第三次的对话？

3.谁来汇报第四次的对话？

小鸟最后有没有找到大树呢？找到了，可是已经不是去年的那棵树了，小鸟这时候为大树做了什么事情？

这句话里有一个词深深地感动了我？哪个词语？

老师把“深情地注视着”换成了“看”，你认为怎么样？这样好不好？

大树是无辜牺牲的吗？

七、总结。

师：大树无私的精神值得我们学习，小鸟信守承诺的品质值得我们学习，她们之间美好的友情也同样值得我们学习，故事到这里就结束了，在课文的最后的感叹号，引发了我们无限的想象，假如你是小鸟，你想对大树说些什么呢？写在心形纸上。

八、板书设计

去年的树

大树 约定 小鸟

形影不离