多彩的夏天教案推荐

《多彩的夏天》教学设计

长岭县第一小学

于春晖

教学目标：

1、理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，激发学生对夏天，对大自然，对生活的热爱之情。

2、培养学生的想象力和语言表达能力. 3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、有感情的朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，加强段的训练。

2、了解中心句的作用，学会围饶中心句抓住景物特点进行描写。

教学过程：

一、复习导入

1、这节是语文课，我们继续学习《多彩的夏天》。请同学们赶快把书翻到44页，快速浏览一遍课文，看看这篇课文围绕多彩的夏天主要描写了夏天的哪几个特点吗？（板书炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人）这节课，请同学们跟随老师再次走进《多彩的夏天》，去领略夏天那独特的魅力。

二、品读课文

（一）指导品读夏天的炎热

1、谁愿意把课文的第一自然段读给大家听，同学们边听边想：这一自然段主要写了夏天的什么特点？

2、谁来说说第一自然段主要写了夏天的什么特点？你从哪些语句当中感受到了夏天的炎热？课件出示句子。（板书：太阳

） 3、谁愿意把这句话读给大家听？这句话的哪个词语让我们感受到夏天的炎热？

“火辣辣”是一种什么样的感受

？联系你的生活实际说一说（感觉太阳像个大火球炙烤着大地，让人感到很热很热……）什么是“尽情地”？（师：是指不受约束，毫不保留地）你在什么时候尽情地做过什么事情呢？（下课了，我们在操场上尽情地玩耍……）

4、指导朗读：火辣辣的太阳不受拘束的、毫无保留的把热洒向了大地，你有什么感受？（很热很热）你能把这种感觉读出来吗？（指名读）

5、从你的朗读中老师感受到了夏天的炎热，如果去掉“火辣辣、尽情地”这两个词语，（课件出示）大家读一读，加上这两个词语，再读一读，你有什么感受？谁能说说？（去掉这两个词就感受不到夏天的炎热了，好像是春天的感觉。加上这两个词感觉夏天非常热，像大蒸笼一样，有了这两个词语更能体现出夏天的炎热。）

6、作者通过对太阳的描写向我们展示了夏天的炎热，除此以外，你还从哪个句子感受到了夏天的炎热？（我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼。）（板书：衣服

）

7、夏天我们都穿什么衣服？你喜欢这样的穿着吗？作者也喜欢这样的穿着。不必穿着厚厚的衣服，也不必为大风沙烦恼。心情怎么样？能带着这种快乐的心情读一读吗？指生读。

8、接着汇报，还从哪个句子感受到了夏天的炎热？谁愿意说一说。（板书：小雨）

师：你有过在雨中奔跑或者在喷泉边玩耍的经历吗，有什么感受？（特别凉快）

9、指导朗读：夏天不仅炎热，还是个多雨的季节呢，当我们热得大汗淋漓，汗流浃背

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时，如果能洗一个凉水澡，那是什么感觉呀？你能读出这种痛快的、快乐的心情吗？

10、在这段描写中，作者在写出夏天炎热的同时还加入了自己的感受。这正是因为作者喜爱夏天，热爱生活，他才能如此细致地写出夏天的特点，你们喜欢夏天吗？能把你的喜爱之情读出来吗？（齐读）

11、总结：在这段话中共有四句话，在你反复朗读的过程中，你发现这四句话之间有什么特点吗？正像同学们所说的那样，这段话的第一句是这段的中心句，其它三句都是围绕第一句展开的。我们把这样的结构方式叫总分结构。希望同学们能把这种构段方法运用到自己的写作中去。在这一段中，作者抓住了能够体现夏天炎热的太阳，直接展示夏天的炎热，还通过“脱下厚厚的衣服”“下雨”，从侧面描写了夏天的炎热，使描写的内容更生动，这篇课文的其它段落也是总分关系，每段的描写也都抓住了能体现其特点的事物展开。

12、下面请同学们采用我们刚刚学习第一自然段的方法：朗读—抓重点词句—品味理解，来自由读课文的2—4自然段，并选择你最喜欢的段落进行品读感悟。在品读感悟时围绕下面两个问题进行。出示：自学2—4自然段：1、每段中心句概括了夏天的什么特点？2、作者选取了哪些景物或者事例来体现这个特点？巡视，把你的想法在小组内交流一下。

（二）指导品读夏天的多彩

1、老师发现同学们读得很认真，下面就来分享一下我们的收获吧。谁愿意说说你最喜欢哪段，这段写了夏天的什么特点？（我最喜欢第二段，这段写了夏天是多彩的。）喜欢第二段的同学请举手。课件出示：夏天是多彩的。

2、那么在这个自然段中，作者描写了哪些景物让你感受到夏天的多彩？谁愿意说？

生1：我从“盛开的鲜花“碧绿的草地”“绿色的植物”“黑子红瓤的西瓜”能感受到夏天的多彩。(板书：鲜花 草地，植物) 3、夏天到了，很多花都开了，有各种各样的颜色。

喜欢同一段的同学继续来补充，

生2：我还从“街上飘动着漂亮的衣裙”感受到了夏天的多彩。

4、夏天到了，人们都换上了短衣短裤，女孩子都穿上了漂亮的裙子，看到“漂亮”这个词，你会联想到哪些颜色呢？（红黄蓝绿等）真是五颜六色，好看极了！(板书：衣裙 ) 生3：我还从“如果有朋友来，从冰箱里拿出黑籽红瓤的西瓜招待他们”感受到了夏天的多彩。(板书：西瓜) 3、夏天是许多水果上市的季节，还可以品尝到什么样的水果？我们可以仿照课文中介绍西瓜的句子——“黑子红瓤的西瓜”（课件出示）来介绍其它水果。比如（黄）皮（白）瓤的香蕉。（红）皮（黄）籽的—樱桃。（花）皮（白）瓤的香瓜。

4、师：透过文章的描写，我们可以感受到夏天是多彩的，孩子们，你们想不想领略一下这多彩的夏天，来，和老师一起走进多彩的夏天。

课件出示图片，师描述：夏天到了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，把大地打扮得花枝招展。雨过天晴，一道彩虹高高地挂在天空，枝叶上滚动着晶莹的水珠。我们来到青翠的草地上，眺望远山，呼吸着小草散发的阵阵清香，看着墙上爬满了绿色的植物。如果有朋友来，就从冰箱里拿出各种美味的水果招待他们。这种感觉真好！多么缤纷的色彩，多么美丽的景色，这样多彩的夏天真是让人—（喜爱的）！

2

（三）有趣的

1、好，接着汇报，说说你最喜欢哪段，这段写出了夏天的什么特点？课件出示：第三自然段。（这段主要写了夏天是有趣的。）喜欢第三段的同学请举手。你从文中哪些词语或句子中感受到夏天是有趣的?谁愿意说说？白天能听到什么声音？看到什么现象？课件出示（板书：白天

知了

光影）喜欢这段的同学继续来补充，晚上呢？能听到什么声音？看到什么？课件出示。（板书：晚上

青蛙

萤火虫。）

2、“晚上，可以到天边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。”这句话用了什么修辞手法?(拟人)如果作者这样写“晚上，可以听见青蛙的叫声，看见萤火虫发出光亮”好不好？你更喜欢哪种写法？拟人句更能突出夏天的什么特点？（有趣）

3、你们生活中真的听到过这些有趣的声音吗？想不想听听这些声音？播放视频。 4、其实，在我们的生活中，有趣的现象还有很多。想想你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象呢？这些可爱的小动物会做什么呢？课件出示：白天，可以看蝴蝶（

跳舞

），可以听小鸟唱歌。晚上，可以听蟋蟀（弹琴）

。

5、同学们说的这些老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中万物都是有趣的。让我们再次回到课文中，置身在这画一般的境界，品味这诗一样的语言，读出夏天的趣味。

6、我们来一次男女生朗读比赛，看哪部分同学读得有趣。老师读：夏天是有趣的。女生接读第一句白天---，男生读第二句黑天----

（四）悠闲的

1、孩子们，接着汇报，说说你最喜欢哪段，这儿段写出了夏天的什么特点？（生1：我喜欢悠闲的夏天。）课件出示：夏天是悠闲的。喜欢第四段的同学请举手。作者眼中，夏天有哪些悠闲的事情可做？课件出示：我们扛着…，提着…，背着…。喜欢这一段的同学补充，夏天有哪些悠闲的事情可做？课件出示：还可以自制冰激凌，学做美味的凉拌佳肴。或者白天躺在竹椅上看书，夜晚望着星空畅想。(板书：钓鱼

捉虾

游泳

自制冰激凌

做佳肴

读书

畅想) 2、什么叫“夜晚望着星空畅想”？同学们想想夜晚你坐在竹椅上，仰望着星空，你会想些什么呢？（生1：我在想明天会发生什么事？生2：我在想如果我是颗小星星，我的位置在哪儿？师：你真爱想象。生3：我在想天上的星星有多少颗？像这样自由自在地想就是畅想。

3、孩子们，像你们这样自由自在地想就是畅想。这些事你们都做过吧？

那么在悠闲的夏天里，你还做过什么悠闲的事呢？（去游乐园玩、龙源山爬山、旅游，泡温泉等）

4、课件出示图片：在夏天里，我们可以无拘无束的放松自己，悠闲的看书、尽情的畅想，一切都可以慢慢的享受。你能读出这种享受的感觉吗？指生读。

（五）、迷人的

师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说夏天是迷人的。是我们最喜爱的季节！(板书：

喜爱)

（六）总结写作方法. （七）题目中的“精彩”和课文中的精彩意思一样吗？

三、拓展思维

这篇课文我们就学到这里，（指板书）本文主要描写了夏天是炎热的……

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那么除了课本中说的以外，夏天还会是什么样的呢？谁愿意说一说？课件出示：在我的眼中，夏天是（美丽）的、（快乐）的、（活泼）的、（热情）的、（浓郁）的……

四、作业：小练笔。

在祖国的北方，一年四季都很美丽，在你眼中，其它季节是什么样的呢？它有哪些特点呢？仿照这节课描写夏天的的写作方法，来写一写家乡其它的季节吧。

五、总结提高

有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。只有热爱生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。老师希望你们在今后的生活中，多用耳朵去听，用眼睛去看，用心去感受大自然的美丽。

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