2　鸟鸣涧优秀教学设计说课稿

鸟鸣涧

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读本诗；

2.明白诗中描会的景物以及它们的特点，借助想象读出诗中之画；

3.于研读中体会诗人表达的情感，尝试感悟诗人与自然相融的人生境界。

重点：

探索诗中之物，读出诗中之画，并借“诵读”去欣赏。

难点：

寻出物之特点，悟出诗人之情，并借“练笔”来表达。

教学过程（教案）：

一、导入课题解诗题

1.背背自己知道的唐诗，说说知道的唐代大诗人？

2.指名学生回答

3.有一位诗人叫王维，王维可了不起了，他不但是一位伟大的诗人，还是一位伟大的画家。今天我们就来学习他写的一首藏着图画的诗。看老师来写课题。

4.题目叫做——（学生齐读：鸟鸣涧）

5.指导书写：鸟鸣涧。

（板书“鸟”）第一个字“鸟”第一笔——撇不宜撇得太远，不要超过了横折钩的起笔。竖折折钩要写得饱满一些；（板书“鸣”）“鸣”的“口”呢，要写得稍微上浮一点点，为下边的一横留出足够的空间；（板书“涧”）“涧”这个字竖画比较多，所以三点水要写得瘦一点，这样这个字才会匀称好看。

6.齐读课题。

7.解题：

（1）知道“涧”指的是什么吗？（山和山之间的水沟）

（2）猜猜这鸟鸣涧可能是因什么而得名的呢？

（3）指名学生回答。

8.接下来咱们就走进这首诗中去，捧起你们的书来朗读，注意听清要求，自由读，反复读，直到能够把字音读正确，把句子能够读通顺。明白了吗？

二、初读清扫诗中碍

1.学生自由朗读古诗结束后指名学生读诗。纠正错误读音（注意后鼻音的读法）。

2.再读全诗。

三、再读探索诗中物

1.这一首诗当中，到底写到了哪些景物呢？默读古诗，然后用三角形标出相应的字来。

2.指名学生回答：诗中都有哪些景物？

（人、桂、山、月、鸟、涧）

【注意“人”实则非景，却是诗中景】

3.提问：人是景物吗？

（先不讨论人到底是不是景物，根据对全诗的学习再总结人是不是景物。）

4.那这些景物——人、花、山、月、鸟、涧，又各有什么特点呢？再读古诗，圈出相应的词语。圈出来后，和你的同桌交流交流，看圈得是否一样。

5.指名学生回答圈出了哪些和景物特点相对应的词语？

人怎么样？——（板书：闲）；花怎么样？——（板书：落）；山怎么样？——（板书：空）；月怎么样？——（板书：出）；鸟的特点怎么样？——（板书：惊、鸣）；而涧呢？我们刚在提到了“春”。“春”是一个季节，和“夜”一样，是一个表示时间的词，是不是“涧”的特点呢？——提示学生一边读，一边会有发现。

四、精读品味诗中画

（一）品读（人闲桂花落）

1.宋代还有一位文学巨匠叫苏东坡，称赞他的画——画中有诗，称赞他的诗——诗中有画。接下来，咱们就再次走进诗中，一边品味诗歌的语言，一边感受诗中藏着的画面，好不好？先读第一行。

2.学生齐读：人闲桂花落。

3.人怎么样？（指名学生回答）再读这个字。

4.怎样才叫闲呢？由闲想到了哪些词？（指名学生回答，并多次读“闲”字。）

5.读到这个字的时候，你想到诗人，正在鸟鸣涧悠闲地干什么？（指名学生回答）

6.透过“闲”字，你还看到了诗人哪些动作和表情？（指名学生回答，想想闲的感觉再读“闲”字）

7.想想闲的感觉，把“闲”放回句子中去，再读一读这一行。（指导学生

读诗，“闲”字要轻，“落”字要缓，做到声断气连）

想想桂花落的样子，读“落”字。（学生可能读的很快，提示学生规划飘落的速度怎么样？所以“落”字要读的缓一些。）

8.把这个字放回诗句中去，想想桂花落下的样子，再读读第一行。

（二）品读（夜静春山空）

1.诗中的时间是什么时候？齐读第二句，思考后回答。——夜

2.这样的夜晚，春山怎么样啦？——空

3.空指的是什么？

3.那为什么春山会给人一种空荡荡的感觉呢？再来读读这个句子。从这句话里，试着找找原因。

4.你关注到了这句中的哪个字？（指名学生回答）——静

5.再看看，还有没有别的原因，会让春山感觉空荡荡的？

6.指导学生朗读本句，读出夜的静，山的空. （三）品读（月出惊山鸟，时呜春涧中）

1.当然，第三、四行诗的画面，咱们也不要错过了。学生齐读第三、四行。

2.提问：由“惊”，你读出了什么？（指名学生回答）——惊吓、惊奇、惊讶。

瞧，同一个“惊”字，有多种理解，而且每一种理解看上去都合情合理，这也是古人用字的本事！再读读这一行。

3.惊醒的鸟儿在干嘛？（学生齐读最后一句）

4.这儿有个词。（出示：时鸣）时鸣，读出了什么？（读的轻快一点。）

5.就这句话，除了鸟的叫声，你还能听到了什么声音？（小溪流过的声音。）

6.鸟儿的声音，诗人用了一个“鸣”字来表现它，那山涧的声音呢？咱们也来想想，用一个什么样的词去表现它。（引导学生大胆发挥）

7.涧的声音，和前面“时鸣”的鸟儿，有什么不一样呢？

（指导朗读：鸟儿的叫声是断断续续的，而春涧的声音是持续的。）

8.这是鸟儿和溪水之间的互答。咱们来合作一下，来读出它们之间的这种默契，好不好？（指导学生合作朗读）

五、研读感悟诗中境

1.时而发出的鸟鸣，在山涧水持续不断的歌唱当中，稍纵即逝，王维却发现了，却捕捉到了。同学们，是因为什么，让王维有了如此细微的发现？回头再默读全诗，找找原因。

（生自读思考）

2.这么微妙的变化王维都发现了，为什么？

（夜静、人闲）

3.原来诗人的闲啊，不单单是空闲，不单单是悠闲，不单单是清闲，更是内心的一份“宁静”。因为这内心的宁静，诗人才会发出这微妙的差别。因为这份宁静，诗人还在诗中发现了哪些细微之处呢？

诗人静静地和桂花在一起，所以察觉到桂花——落了；

诗人静静地和春山在一起，所以感觉到春山——空了；

诗人静静地和月亮在一起，所以看到山鸟——惊了；

诗人静静地和春涧在一起，所以听到山鸟——叫了；

除了诗中所写的，诗人还可能会有哪些细微的发现呢？（指导学生发挥）

4.此刻，在这样的境界里，人和景，还有区别吗？（解决“人”是不是景物的问题：因为到了这种境界，王维才会看到、才会听到、才会感受到这鸟鸣涧中的一切。他才会听到，来自万物的诉说。他已经和这里融为一体了）

5.练笔悟境：

你，就是那王维眼前飘落的桂花，你在说些什么？

你，就是那一直在唱着歌儿的春涧，你又在诉说着什么？

你就是王维脚边的那一棵小草，用自己的方式说着什么呢？……此刻，在鸟鸣涧当中，你是谁？你在诉说着什么？提笔起笔，写下来！

（生动笔书写片段并汇报）

课堂小结：

诗读到这里，话写到这里，相信同学们已经发现，王维的诗中不仅有画，还有这么多的诗情画意，让我们陶醉不已。身心在自然，自有万物来相邀。

同学们，这节课就上到这里了，下课！