19 雾在哪里ppt配套教案和课堂实录

19《雾在哪里》教学设计

石溪劬劳小学 陈结仪 【教材分析】

本课是第7单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美。《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然想象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾的自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象。

【学情分析】

经过一年的学习，我们班初步掌握了基本的识字方法，能够在预习中读准字音，记住字形。对于二年级的学生来说，他们仍以形象思维为主，因此我在课堂教学中还要抓住写字教学重点难点进行示范。经过一年的学习，学生能整体感知课文的内容，能找出课文明显的信息作简单的推断。根据学生的这情况，所以我在本课的阅读教学中，仍需引导学生提取课文中的重要信息，根据信息作出推断。培养初步的语言应用能力。学生根据课文能说出自己的感受或想法。

【设计理念】

1.关注识字、写字目标的达成。这是第一学段的教学重点，

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根据本班的情况，学生们在预习的过程中能熟练拼读并认识生字，本课着重指导孩子写好容易写得不美观的生字。

2.关注语言感悟积累。《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。基于此理念，循序渐进地引导学生理解课文内容。以“雾把什么藏了起来，藏起来后的景色是什么样的”这个问

题统领教学，引导学生在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。

3.关注语言能力的应用。在学习过程中，

依照文本语句在表达方面的特点，结合相关图片，引导学生仿照课文语句进行说话练习后，让学生根据课后问题“课文说雾是个又淘气又顽皮的孩子，在你眼里，雾又是什么呢？在课堂上扎扎实实地培养学生的语言应用能力。

【教学目标】

1.认识“雾、淘”等13个生字，会写“于、论”等8个生字，会写“于是、无论”等15个词语。

2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话是的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

【教学重点】

1.读好雾说话时的语气。

2.借助生活经验理解课文，照课文句式：雾把什么藏了起来？藏起

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来之后的景色是什么样？

【教学难点】

借助生活经验理解课文，课文说雾是个又淘气又顽皮的孩子，在你眼里，雾又是什么呢？

第一课时

教学目标：

1.认识“雾、淘、”等11个生字。把“岸”写美观。

2.学习课文第一至八自然段，读好雾说话时的语气。体会雾的淘气、顽皮。

教学过程：

一、图片导入新课

1.出示:雾笼罩下的图片，介绍雾

2.认读生字，发现规律

板书：雾

（1）识记“雾”

(2)认识带有雨字头的生字

出示：霜、雷、雪、霞、露、冰雹

（3）小结：雨字头的字一般和水或天气有关

3.今天我们来学习19课《雾在哪里》

板书：19雾在哪里

4.同学们齐读课题

【设计意图：用雾的图片让孩子对雾这样的天气有个整体的认识。】

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二、检查预习，整体感知课文

1.检查预习情况

（1）（出示）课文带有生字的词语（没有拼音）

（2）（出示）带有拼音的词语，齐读词语。

(3)检查能否将课文读流利（随意出示文段）

（4）（听录音）课文,边听边想：你觉得雾是个怎样的孩子？ 出示：听课文朗读后，请用“——”在课文中画出雾是个怎样的孩子

？

2.出示：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

板书：又淘气又顽皮

（1）

这两个词，你发现了什么？两个词语意思相近吗？

（2）

出示

淘气 ——

顽皮

【设计意图：通过让学生互读互听没有带拼音的生字词语，检查学生的预习情况。通过听课文的录音让孩子整体感知课文的内容，整体感知雾是个怎样的孩子】

三、品读课文3至8自然段，抓住雾说得话，体会雾的淘气

1.出示：请同学们小声朗读课文，找出雾说得话，用波浪线把句子画出来。

出示(相关句子) 2.汇报后齐读句子

读着这些句子，你觉得雾实在是个怎样的孩子？

出示：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

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3.现在，请同学们带着自己的感受来读读这句话。

4.引导：是的，雾孩子这么顽皮，请同学们小声读读雾说的话，出示：雾这孩子说的话：这个雾孩子又淘气又顽皮把什么藏起来了？请用“” 画出来

板书：大海 天空 （太阳）

海岸

自己

（指着黑板），大海和天空你们相信在生活中或者电视上都见了多，那海岸呢？我们来看看什么是海岸

5.出示海岸图，这就是海岸

出示：小篆和楷体的“岸”。这就是“岸”的小篆体，这就是“岸”的楷体。

关于岸字的意思：

出示：1.水边的陆地：河岸、上岸、两岸

2高大：伟岸 课本的这个词（海岸），岸字的意思，同学们认为选哪个解释呢？

6.拓展积累：河边的陆地可以说（生齐答）“河岸”，（出示相对应图片），湖边的陆地可以说（生齐答）“湖岸”（

出示相对应图片）

（3）

出示：雾说话的句子

（4）

引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿又说……一会儿接着说……一会儿自己对自己说……

7.引导：指着板书说雾把（大海、天空、海岸、自己）藏起来，那被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。同桌互相交流

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出示：（1）无论是海水、船只、还是蓝色的远方，都看不见了。

（2）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

(3)房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

8.同学们小声读读第一、第二句话，你们发现了哪些词语是相同？

板书：无论……还是……都……

9.同学们看，用了无论……还是……都……让我们感受到雾这孩子实在是淘气、顽皮。

10.现在再请同学们小声读读第三句话，第三句话中哪些词语更加说明雾这孩子真的太淘气，太顽皮了。

显示出：（甚至）这词语，这个词说明雾不仅能藏大的东西，就连小的东西雾也能把它们藏起来。它真的太顽皮了。

（范读）第3句话，雾实在太淘气了，把房屋、街道、树木、桥梁都藏起来，甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

①像老师这样读，大家齐读这句话

11.引读：这么又淘气又顽皮的雾能把 学生回答

（一切都藏了起来，什么都看不见了。） 一切就是指：所有东西

13.小结 指着板书说：雾真是个又淘气又顽皮的孩子，他把大海、天空、海岸、甚至连自己都藏起来后，最后又会发生什么变化呢？我们下节课

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学习，现在同学们学习课文这么认真，相信学习写生字同样很认真。

【设计意图：通过抓住雾孩子说得话，并通过引导学生多种形式的朗读，让孩子实实在在的感受到雾孩子的淘气、顽皮。】

四、指导书写“岸”

1.出示“岸”

（1）边说边范写“岸”上下结构，上窄下宽。“山”要写得扁、窄。第一笔写在竖中线，“厂”要写得宽大，“干”得上横写在横中线上，竖在竖中线右侧。

（2）学生练习写

我们写字得时候要做到什么？才能把字写好？（一看，二写，三对照）

2.展示

，师生点评，修后后再次练习

【设计意图：老师范写，通过范写让孩子掌握“岸”美观的书写规则】

五、作业

1.朗读课文，读好雾说话时的语气。 2.写好“岸”字。

板书设计

19雾在哪里 大海

又淘气又顽皮 天空（太阳） 无论……还是……都…… 海 自己

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