咏柳教学目标设计

《咏柳》

教学设计

教学目标 1、会认“咏”“绦”这两个生字，会写“碧、丝、咏、妆、裁、剪”。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。 4、

通过理解古诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。 教学重点 ：有感情地诵读古诗，理解古诗

教学难点 ：体会古诗的意境及诗人的思想感情。

教学准备：多媒体课件

课时：1课时

教学过程

一、复习旧知，情境导入 1．一年之计在于春，春是苏醒，是温暖，是生机，是希望，你还记得哪些描写春天的诗句？《草》《春晓》《村居》。 过渡：今天我们来学习另外一首描写春天的古诗。 2. 揭题，齐读课题。（咏鹅是赞美白鹅，咏柳就是赞美柳树，注意“咏”的书写，师范写，生书空）指导学习“咏”字。 3.了解作者。

4.说说你看到的柳树是什么样子的？（早春二月，背阴处的冰雪还未化尽，冬的寒意还未全消，柳树却早已抽出一条条青翠的枝条，吐露出一簇簇嫩绿的新芽迎接春姑娘的到来。） 二、初读古诗，整体感知。

1课件出示古诗《咏柳》。 2.学生自由练读。要求读准字音，读通诗句。 3.指名读。注意纠正字音，如“绦”“裁” 4.播放录音。这是一首七言绝句，请同学们边听边划分节奏。

5.师范读。 6.师生齐读。咱们一起来读一读好吗？准备好了吗？开始！

师：非常好！大

家已经能正确、流利的诵读了。 7.学习本课生字“咏、碧、妆、裁、剪、”重点指导“咏，裁”书写，出示组词。

三、诵读古诗，感悟诗情 师：我们可以通过什么办法来理解诗句的意思呢？（看书下注释、插图，结合自己想象。）出示个别词语的意思、动态图。 1.小组合作： （1）小组合作有感情地朗读古诗。 （2）结合书本注释、文中的插图、再加上自己的想象，说说古诗的意思。 2.汇报小组学习的成果。（出示古诗的意思） 3．学习第一句诗。 （1）师：谁来说说，诗中哪两句是直接写柳树的？你从哪儿感悟到了春天柳树的美？ @：我从碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。意思是一棵高高的柳树，好像是碧玉妆扮成的一样，千万柳条好像是绿色的丝绦一样垂下来。板书：碧玉 @：我从绿丝绦看出，注解上说绦是带子的意思，作者把柳条比作了绿色的带子，很美。板书：绿丝绦 （2）师：你们理解得真好！

关于前两行诗句，你们还有不明白的地方吗？

追问：“一树”“万条”你怎么理解？真的只有一棵树，一万条吗？

万条表示的是有很多条，看上去满眼都是，数也数不清。

（3）师：在古诗中，有许多数量词并不表示确切的数量。比如《望庐山瀑布》中有这样一句：飞流直下三千尺，这句话中的“三千尺”不是说瀑布真的只有三千尺，而是用来形容瀑布很长。 （4）导读：这两行诗的意思已经很明白了，作者抓住了早春柳树的特点，把柳树当作美丽的姑娘，那随风摆动的枝条就像是姑娘裙摆上的丝带，多美啊！带着你的感受读一读。 （5）这句话中，作者运用了什么修辞手法？柳叶比作碧玉，把柳枝比作丝带。

4.学习第二句诗。 （1）出示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀” 问：你觉得这句话写得好不好？说说你的理解。 出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。意思是是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀。 @：把春风比喻成了剪刀，它会裁剪柳叶。写出了春天的动态美。板书：剪刀 师：这两行诗写得很有意思，就像是作者自问自答。自己试着有语气地读一读吧。 （2）师小结：作者把满树的新叶比喻成“碧玉”，把随风飘荡的柳条比喻成“绿丝带”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，（板书：想象）把“二月春风”想象成剪刀，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。）合理的想象，把诗人对柳树的赞美引向对春天的赞美，表达了他对春天的热爱。 (3)春风还带给了大自然什么样的变化？（嫩芽，红花） 5.你能用自己的话说说你看到的画面吗？ @：这看到岸边一排排柳树，萌发出新的绿叶。就像一条条绿色的带子，垂挂下来。 @：我眼中的这幅画面，是一望无际的绿色，柳树把自己打扮得特别美丽。告诉人们，春天来了。 @：我觉得这幅画面上还应该有春风姑娘，她在天空中微笑着，把绿色泼洒给大地。二月春风，万条柳枝，组成了一幅这样美丽的早春图， 6.面对此情此景，让我们带着对春天，对柳树的赞美之情再来读这首诗，做到正确、流利、有感情。会背的可以背。（生齐诵古诗） 四、课堂小结

1、师：春天是美丽的，正因为好此，古今中外有无数的人描写春天、赞美春天的古诗还有很多，你们一定收集了不少，让我们一起交流一些这样的古诗。

2、学生互相交流描定春天、赞美春天的古诗。

五、布置作业

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

板书设计：

碧玉妆成

写实

绿丝绦

赞美春天

咏柳

谁裁出

想象

春风似剪刀