习作教案1

学文悟法以读促写

——《民风民俗》习作教学设计

韩城市实验小学陈丽萍

教材分析:

通过本组课文的学习,学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗,体会到作者是怎样写出民俗特点的。这次习作的训练,一是让学生联系生活实际和调查访问,继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养;二是提高学生的语言表达能力。

本次习作选择的内容可以是节日习俗,也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品;可以是课外阅读时知道的,也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容,都可以成为本次习作的内容。

教学目标:

1、交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。

2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。

3、学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。

教学重点:围绕“民风民俗”进行交流,积累关于民风民俗方面的知识。

教学难点:借鉴本单元学习的写作表达方法介绍家乡的民风民俗。

教学准备:

1、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗,或者调查本地的风俗习惯。

2、教师准备有关的图片。

教学过程:

一、话题交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风

1、导入新课:“百里不同风,千里不同俗”。同学们,通过第二组课文的学习,我们领略到了祖国各地绚丽多彩的民风民俗。这节课我们就来写一写我们了解到的民风民俗。板书课题:民风民俗

2、明确写作要求

(1)请同学们打开课本第41页,一起来了解这次的习作要求。自己读一读吧!

学生自读。

(2)你了解到了哪些信息?指名说。(民居、美食、服饰、节日习俗等)

(3)以“民居”“美食”为例指导写作。

课堂预设:《家乡民居》

师:你对民居有了解吗?

生:我们韩城就有被称为“民居瑰宝”的党家村。另外,我们韩城老百姓的住房也独具特色,有门楼,有照壁。

师:你知道的可真多,都是不错的素材。说到这门楼照壁,可真是韩城的一大特色,在我的家乡渭南,站在大门口,一眼能看到后院。门楼呢,比较高;一进大门,迎面的就是照壁,一般都是山水风光、祥兽瑞禽等图案,寄托了人们对幸福生活的追求和向往。那在写作的时候我们可以借鉴《各具特色的民居》一文,运用多种说明方法来写出民居的结构,如何建筑,寓意等等。

课堂预设:《家乡美食》

生:还可以写美食,如馄饨、羊肉

师:就拿馄饨为例,你打算如何写呢?

生:可以写美食的做法、吃法、寓意等等。

师:馄饨在我们韩城可有这很高的地位,老人过寿,孩子满月等场合都要吃馄饨,预示着幸福、团圆、美满。这也正它的文化内涵。除此之外,这次习作还可以写服饰,民间工艺品,选材较多,那么这节课我们重点来谈谈节日风俗的写作。

(4)同学们,在我们的生活中有很多节日,你都知道哪些节日呢?跟大家交流交流。(学生自由发言)

(5)刚才,同学们介绍了许多自己知道的节日。确实,我们生活中的节日有很多,我们一起来了解一下。

课件出示:中国传统的节日:春节、中秋节、重阳节、端午节、清明节等;国际性节日:三八妇女节、五一劳动节;西方节日:圣诞节、感恩节、万圣节:特定的节日:教师节、护士节、母亲节

[设计意图:作文与生活相联系,设计一个让学生自主参与的活动,满足他们自尊

和自我实现的需要。说说知道的节日就是让学生感到有话可说,消除习作的畏惧感,以迅速进入一个自由表达、自由发挥的情景中。]

(6)每一个节日的背后都有一个故事、一个传说、一种风俗,或者有着特定的纪念意义。谁知道在我们传统节日中,都有什么风俗?

指名说。其他学生补充。

课件出示:中国传统的节日:春节、中秋节、重阳节、端午节、清明节等。

(7)这就是民风民俗,是与民族文化有关的风俗习惯,它是一种文化现象,是在长期历史发展过程中形成的。把自己了解到的关于节日的民风民俗介绍给大家,是一件十分开心的事儿。感谢大家刚才的分享。

(8)同学们,我国有56个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行,礼仪、姓氏、节日、民间工艺品,处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网--民风民俗”和“央视国际网-国家地理-民风民俗”,去领略更多的民族风情。

[设计意图:通过亲情融融的话题交流,引导学生感知节日的风俗,打开心里的话匣子,节日不是凭空而来的,不同文化背景,不同地域环境的人们有着对生活的不同理解。追溯一下节日背后的历史、故事,往小处说是了解节日的来源,可以为马上习作时如何设立某个新节日做指导和暗示,往大处说,也是感受不同的节日文化,领略地域风情,提升生活品位,使课堂更充满激情和生趣。]

(9)有了这些节日,人们的生活多了一份热闹和精彩;有了这些节日,人们的情感多了一次沟通和交流;有了这些节日,人们的精神多了一丝寄托和慰藉。节日里,人们忘记了隔阂,淡化了矛盾,愉快地歌唱,尽情地享受,人与人走得更近了,心与心贴得更紧了。

二、佳作引路,章法导写:要把金针度与人

1、那你打算如何将自己心中那个最精彩的节日用文字的形式展现给大家呢?借鉴《北京的春节》一文的写法:时间为顺序;有详有略;地方特色;人们的活动。(教师相应板书)

2、这么说,我们这节课就可以结束了,同学们就可以动笔写了,对吗?生摇头。

是啊,要是我们都这么写,写出来的文章就会——生:千篇一律,毫无新意。

3、为了帮助大家更好地完成本次习作,老师特意为大家带来了一篇描述佳节的作文,请大家读一读,一定会有很多启发的。

课件展示佳作《春节组曲》

4、同学们认真阅读,你收获了什么?

5、生读文,交流读书收获:题目新颖;写出了相关传说;开头富有诗意;比喻、拟人等手法。学生完成板书。

[设计意图:引导学生分析佳作,感悟描写方法,从而做到读中学写,这样可以降低习作的难度,使学生最直观地了解节日的风俗人情。]

6、学到这么多,归根结底,就是构思行文。将刚才所学老师给大家整理出来了,写节日风俗或节日活动的文章,可以分为三部分来写,课件出示:开头→节日事件→结尾。

(一)开头:指的是在文章的开头要交待清楚时间地点事件,即写什么节日,要在开头交待清楚明白。

课件出示:

1、“五月五,是端阳。门插艾,香满堂。吃粽子,洒白糖。龙舟下水喜洋洋。”听到这首儿歌,就让我想起了端午节。每年五月初五,是我国传统的节日——端午节。

2、“干杯!”随着爸爸高吭的声音,大家都举起了自己手中的酒杯,酒杯中盛着红酒,白酒,黄酒,远远望去,就像五彩缤纷的花儿。也许你猜到了,这就是春节的习俗,吃年夜饭。

3、“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”一副湿润的春天风景图画,这蒙蒙雨丝,这淡淡的绿色,激起我们每个人心中一种由衷的思念。

(二)节日事件:又可称为节日活动过程。这里是文章的重点段了,要具体地来叙述了。具体叙述节日的活动,要注意以下几点:

1、要写出生活的情趣。写节日就要描写节日里发生的事情,写事情是重要的是要写好事情细节,写细节应该写出生活的情趣。

2、写好节日的场面。节日里欢快场面,在写节日的文章里是少不了的。写好节日的场面,不仅可以烘托热闹的气氛,而且可以推动事情情节的发展,还能很好地表达稳的主题。

3、选材要新颖。写过年,如果人人都写吃饺子,拜年,唱歌,就不容易写出新意来。要换一个角度来思考来选材,比如跟解放军一起过年,旅游过年等等,这样写出来的内容,一定会十分新颖有趣的。

4、注意把节日的活动过程写完整,有详有略。

(三)结尾:这里是文章的结尾了,可总结全文,抒发一下自己的思想感情,赞美一下自己的幸福生活等等。

课件出示:

1、月饼对于我们中国人来说,已经不仅仅是一种美食了,它更是一种文化,是一种对亲人的祝福,是一种对吉祥团圆的期盼!

2、故乡的端午节啊,你给了我多少喜悦和欢乐啊!端午粽飘香,香囊戴身上,好事成双双!端午节流露出的是地道的故乡情,是一种古老的传统,是对诗人屈原爱国精神的一种钦佩。吃着正宗的家乡粽子,佩戴自给喜欢的香囊,心里别有一番滋味。

3、此时此刻,已经感觉不到了寒冷和黑暗,我仿佛置身于一个烟花的世界中,仿佛变成了一个礼花精灵,久久不愿离去……明年元宵节的花灯和焰火会不会比今年的更精彩呢?我期盼着……

[设计意图:让学生的习作与阅读结合,读写一体;与活动结合,有感而发;重在积累;与生活结合,留心观察。要善于引导学生在表达实践中学习表达。营造自由表达的氛围,注意对学生点滴精彩的肯定和呵护,增强学生的习作自信心。]

三、快速行文,一气呵成:轻舟已过万重山

1、透过这绚丽多彩的民风民俗,我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史,独特的魅力。让我们快拿起手中的笔,把它写下来吧!由于时间关系,你可选择任意一方面,或者开头、或者结尾,也或者中间的事件部分,用几句话或一个小片段。还可以加上一个新颖的题目。

2、学生习作,教师巡视指导,帮助有困难的同学。

四、赏后作文,快乐体验:映日荷花别样红

(一)自我欣赏,同伴交流:大珠小珠落玉盘

1、自己朗读自己的习片段,划出精彩的句子或段落,写上评语。

2、分小组交流自己的习作。小组内人人参与,各抒己见,一人讲,大家评,互相肯定优点,指出不足,帮助改进。

3、个人展示,准备参加班级交流。

[设计意图:写完后可以读给大家听一听,让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐。在这一环节中快乐获得到了分享,智慧获得了开发,经验获得了共享,认识获得了提升,语言获得了发展,情感获得了陶冶。]

(二)集体会诊,创新行文:二月春风似剪刀

1、组织全班学生进行交流。每组可推选一名同学上台讲述,其他同学进行评议。可以从内容是否清楚、具体,民俗特点是否突出,语言是否准确通顺等方面进行评议。

2、结合大家的评议,老师再强调一下几点:

课件出示注意事项:语言准确通顺;民俗特点突出;详略得当,描写有序;正确使用标点符号。

3、根据自己的优点和不足,自己对习作片段进行修改,为完成整篇习作打好基础。

[设计意图:“文章不厌百回改”,要让学生清楚个中的道理,明确修改在习作中的重要意义。教师要注意面向全体同学,使尽量多的学生都能得到参与活动的机会。教师还由始至终关注学生在口语交际中的动态生成,适时又恰当地引导学生进行交际活动。]

(三)佳作展览,评选最佳:回眸一笑百媚生。

师:下节课,继续完成你的习作。有时间,可以给你的习作配上插图,我们进行赏析。

[设计意图:兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力。通过评选最佳,让孩子愿意写,有的写,变“要我写”为“我要写”。引导学生的已知经验、情感世界、想像世界出发,依据各自的意愿和能力,循循善诱。]

附:教师下水作文

春节组曲

梅花欢喜漫天雪,捷报飞传又一春。伴着漫天飘舞的雪花,新年近了,年味浓了。这新春佳节,多像一组协奏曲,给我们生活增添韵味儿!

第一乐章新春序曲

不知不觉中,鸡年接近了尾声,狗年悄然来临。按旧历习俗,腊月二十三是祭灶,也叫小年。据说,旧时差不多家家都设有“灶王爷”的神位,神位两旁贴着“上天言好事,下界保平安”的对联。听长辈讲,人们为了不让“灶王爷”向玉皇大帝告自己的状,就在这一天用芝麻糖粘住他的嘴,以保佑全家人的平安。这种芝麻糖俗称“灶糖”,吃灶糖的习俗沿袭至今,更多的是对来年幸福生活的期盼。

过了祭灶,春节就正式拉开了序幕:二十四扫房子,二十五炸豆腐,二十六炖大肉,二十七杀只鸡,二十八把面发,二十九蒸馒头,三十晚上熬一宿。

第二乐章亲情之歌

农历一年的最后一天,俗称年三十儿。这一天,家家都要贴春联、贴“福”字、挂灯笼、换新衣、包饺子,忙得不亦乐乎,处处洋溢着喜庆的气氛。你看,这“福”字的贴法还很有讲究:要倒着贴在门儿中间。取其“福到家门”之意,也是对美好未来的祝愿。

晚上的饺子,热闹的春晚,是难忘的年夜饭。下午三点,我们全家总动员,开始包饺子。和面、盘馅儿、擀皮儿、包饺子、捣蒜蓉、备香醋,一道工序都不能少。看着自己包的饺子,样子歪歪扭扭,躺在那儿耍赖一般,还有点不好意思。管它呢,能包成啥样儿是啥样儿,图的是一家人同台演艺,忆过去,话新春,其乐融融欢喜和谐的节日气氛。下锅了,呼呼啦啦,热水飞溅。不一会儿,饺子端上来,那个香啊!

和着饺子的香味,屋外响亮的鞭炮声此起彼伏,斑斓的礼花不时绽放,屋内三代同堂共赏春晚的精彩节目,感受着华夏同乐的幸福与美好,欢声笑语,早已飞出了窗外。那种感觉,毛孔似乎都张开了。

第三乐章新年圆舞曲

当新年的钟声敲响后,就算是大年初一了。这天,人们都早早起来,穿上最漂亮的

衣服,打扮得整整齐齐,出门去走亲访友,拜年祝福。认识的,不认识的;身边的,远路的;男的女的;老的少的,个个笑逐颜开,相互拱手祝福,把新年欢乐祥和的气氛推向了高潮……

春节组曲伴着悦耳的鞭炮声,在饭桌前浓浓的亲情里,在邻里乡亲美好的祝福中,在国泰民安的祥和里奏响,一年又一年。

附:学生习作

年的味道

春节是中国传统的节日,是一家人一年来在一起团圆欢聚畅聊的最幸福最难忘的时刻,是一种中国传统的“年”文化的延续。

我家的年味儿,除了团圆饭,贴好对子门联、点放爆竹图个吉利,更有我们“特色”的年味儿。

年味在馄饨的飘香中

我的家乡韩城过年有一种与众不同的习俗,就是吃馄饨。每逢春节来临,家家户户都要包馄饨。包好的馄饨小巧玲珑,形如元宝,如坐佛般漫漫都是人们对新年的祝福与美好生活的向往。这是家乡过年前的一项重要准备活动。馄饨是在过年时食用,具有浓厚的家乡风味。包好的馄饨配上精制的馄饨汤,味道极佳。捏馄饨、吃馄饨,全家人围坐一起,那笑脸就如馄饨一般纯洁、那感情如馄饨一般令人回味。

年味在真情的祝福中

春日的喜气迎来了除夕,虽然残冬败雪还未完全消融,可鞭炮的鼓点早已奏起迎新的华章,喜庆的春联与福字映红了眼帘,处处彰显着人们对新年美好的祈愿,“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”——此时,我们会说:“新年来了!”晚辈给老人祝福,老人对孩子的生活、工作、学习予以鼓励、祝愿,是一家人在一起欢聚畅聊的幸福时光。

听,年味在众人举杯时的祝福声中;闻,年味在一道道美食的香飘四溢中;看,年味在红红的对联,喜庆的窗花和“福”字中……