习作教学设计思路

《难忘的第一次》教学设计

【设计者】新密市实验小学张丽萍

【教材】人教版小学语文六年级下册第一单元口语交际·习作一

【课程标准】(学段目标中与本课相关的具体内容标准)

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视自己的独特感受,积累习作素材。

3、能写简单的记实作文,内容具体,感情真实。

【内容分析】

本单元习作是在本组课文的学习基础之上,继续学习运用语言、动作、心理活动等细节描写把事例写具体。

【学情分析】

记事作文学生都不陌生,但如何选择典型事例,通过细节描写把事例写清楚一直是学生习作的弱点。因此,课堂上训练的重点就放在指导学生如何审题、选材,如何通过动作、心理活动等把事情写具体。

【学习目标】

1. 通过审题、选材的训练,能口述习作思路。

2. 通过范例引领、片段练习,会用语言、动作、心理活动等细节描写把事例写具体。

【评价设计】

1、针对目标1,可以通过小组交流、课堂发言来完成。

2、针对目标2,可以通过学生读、写、议、交流来完成。

【教学过程概述】

一、图片导入

二、自读本次习作内容,明确习作要求。

让学生明确目标,由目标导学。

三、习作指导

(一)回顾课文写作特点。

(二)明确目标,学会审题。

(三))启发选材,理清思路

(四)范例引路,指导写法

(五)布局谋篇,总结方法

【学习过程】

教学过程:

一、图片引入

我们的生活中,会经历很多第一次,如:第一次参加运动会、第一次演讲、第一次贴对联、第一次做家务……,在这一次次中,我们收获了什么,如何使这一瞬间成为永恒的记忆,今天就让我们用手中的笔记下这难忘的第一次。

二、出示习作目标

1.通过审题、选材的训练,能口述习作思路。

2. 通过范例引领、片段练习,会用语言、动作、心理活动等细节描写把事例写具体。三、习作指导

(一)回顾本组课文写作特点,复习习作技巧

师:本单元学习中你学到了哪些好的写作方法?

出示:习作技巧:

1、恰当运用修辞方法,如比喻……。

2、写真事,表达真情实感。

3、借物喻人。

4、首尾照应的写法

(设计意图:通过回顾课文写作特点,使学生对如何把事情写具体的方法更加了然于心,对下面的习作指导起到了铺垫。)

(二)明确目标,学会审题

(三)启发选材,理清思路

1、帮你选材:有关成功的、有关学本领的、有关孝敬长辈的、有关意外惊喜的……

2、理清思路

说一说:我的作文题目是:

我的作文中心是:通过写第一次()的经过,我懂得了()我的作文思路是:先写------

再写------

最后写------

学生交流。

(设计意图:出示提纲,对学生的选材起到了引领的作用。)

(四)范例引路,指导写法

1、范例:

(片段一)我该怎么办……老师会责怪我……得走快点……不去了吧?就说生病了……也不行……怎么面对同学呢……都怪我!脚在不停地走,脑子也没歇下来,也不知道在想什么,就那么糊糊涂涂的。

好不容易到了教室,同学们正整齐地读书呢,那是我喜欢的课文《匆匆》,可是为什么啊,为什么自己用一去不复返的时间睡懒觉啊!

我低着头,红着脸,就像一个犯了大错的孩子找母亲认错来的。我也只能想到“耳红面赤”这个成语乐意形容我了吧?在同学和老师面前我根本不敢抬起头,多自卑啊,多害怕啊!生怕老师好好在课堂里指责我一顿,同学都发出幸灾乐祸的笑声,爸爸妈妈也对我那么失望……老师见我那小可怜模样,可没怪我,倒是让我吃个教训。

(片段二)“只见他高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球接触球板的一瞬间,他手腕轻轻一抖,脚一跺,球高速旋转着,向这边飞来,让人看得眼花缭乱。

师:这两个片段中是如何把事情写具体的?

板书:细腻传神的细节描写

师:如何展开细节描写呢?

方法总结:细化动作,锤炼动词,延长过程;刻画心理,体现真实;留心神态,突出形象;吻合个性、描绘语言,;渲染烘托、巧用修辞绘环境。

2.修改片段。

出示一篇不成功的片段,集体修改。

我拿起饺子皮,用小勺舀了一些馅,放在饺子皮上面,然后学着妈妈的样子包起来。由于馅放得多,把饺子皮挤破了。第二次,我又重新拿起饺子皮来,这次把馅放少了,包出的饺子扁扁的。我又反复地琢磨,练习几次,终于包成了。只不过不像妈妈包得那样立正,都东倒西歪的。

师:怎么修改这个片段?

学生交流后写下来,然后班级展示。

(设计意图:优秀片段的欣赏和片段修改,让学生知道怎样把事例写具体)

四.布局谋篇,总结方法

师:我们能把其中的一个重点段落写好了,怎样组合成一整篇好的文章呢?

学生交流,教师总结。(题目新、结构新、语言新)板书:别出心裁的立意构思

板书:

难忘的“第一次”

细腻传神的细节描写别出心裁的立意构思