10.得数是9的加法和9减几教案及板书设计

得数是9的加法和相应减法

执教年级:一年级

执教教师:周华

工作单位:巢湖市栏杆集镇赵集小学教学时间:2017年11月25日

得数是9的加法和相应减法

教材分析:

本节课教学的是课本第62页例9和“试一试”以及第62页到第63页的“想想做做”第1至3题。教师通过利用前面所学的8以内的加减法所形成的根据一幅图列出四道算式的经验和习惯,引导学生通过自己的实践、探索,利用flash课件展示学生的探究过程,便于学生交流与探究,最终学会得数是9的加法与相应减法的计算加深学生对相应的加减法之间联系的认识。

预设目标:

1.让学生经历结合具体情境提出并解决实际问题的过程,学会计算得数是9的加法和相应的减法。

2.让学生能根据一幅图写出四个算式,进一步感知加减法之间的关系培养学生初步的比较、联想能力。

3.使学生在参与数学活动的过程中,逐步学会有条理地思考和表达,培养他们学习数学的兴趣。

教学重点:

在探索和讨论的基础上,正确计算和是9的加法和相应减法,解决相应的简单问题。

教学难点:

理解算式的含义和认识加减法之间的关系。

教学准备:

课件、雪花插片、数字卡片等。

教学过程:

一、旧知回顾。

教师黑板上出示9的分成,学生口答,完成填空。

现在我请5位同学到讲台上来(3人一组,两人一组)。根据这5位同学所站的位置,你能写出哪些算式?

你是怎么算出2+3=5的?

你2怎么算出5-2=3的?

二、创设情境,自主探究。

体育课上,同学们正在进行调跳高比赛,大家看这幅图片,你们能从这幅图上看到哪些信息?

l.(1)课件出示情境图。

①看了这幅图,你首先想到什么数学问题?

用什么方法计算?怎样列式?

(板书:8+1=9)

②看到这个算式,你还能再列出一个加法算式吗?

(板书:1+8=9)

(2)在8个站着的小朋友和1个跳高的小朋友之间显示虚线。

①现在这幅图又表示什么意思?

(从9个小朋友里去掉1个正在跳高的小朋友,还剩几个小朋友?) 该怎样列式?

(板书:9-1=8)

②这幅图还表示什么意思?怎样列式?

(板书:9-8=1)

【设计意图:学生在说图意时习惯说动作过程,不大会表达静止的图,这时教师可以为他们提供一些词语来帮助正确表达。】(3)去掉虚线,使图恢复原状。

①通过观察这幅图,我们列出了两个加法算式和两个减法算式,也就是说,根据一幅图能列出四个算式。现在看着这四个算式说一说,这幅图都表示了哪些意思。

(引导说出8+1=9和1+8=9都表示8个站着的小朋友与1个跳高的小朋友合起来是9个小朋友。9-1=8表示从9个小朋友里去掉1个跳高的小朋友还剩8个站着的小朋友,9-8=1表示从9个小朋友里去掉8个站着的小朋友还剩1个跳高的小朋友)

②齐读这四个算式。

③引导观察算式之间的关系。

竖着看:8+1=9和1+8=9调换了相加两个数的位置,得数不变。9-1=8和9-8=1分别表示从9里去掉1个还剩8个,从9里去掉8个还剩1个。

横者看:两个数相加得9,从9里去掉其中相加的一个数,得另一个数。

(4)去掉直观图,推想四个算式的得数。

①如果没有图,要算8+1等于几,该怎样想?

(想8和1组成9,所以8十1=9)

②要算1+8呢?

(想组成或者想调换相加两加两个数的位置,得数不变)

③要算9-1等于几,怎么办呢?

(想9是由1和8组成的,或者1和8组成9,所以,9-1=8)④要算9-8呢?

过渡:如果现在又跳过去一位同学,我们的算式又该怎么写?又跳过去3名同学?用雪花插片来表示9个同学,你想让几名同学跳过去就让几名同学跳过去,然后写出相应的算式。完成课本第62页“试一试”

2.课件出示课本第62页“试一试”。

(1)2人一组,分组操作,并交流,写出算式,完成课本填空。

(教师巡视)

(2)点名口答,教师辅助学生在课件上演示,并板书算式。

【设计意图:让学生理解算式中每个数及整个算式的含义,并将解决问题与计算紧密结合起来,使学生在学习计算的同时逐步感知数量关系;并通过板书,让学生加深感知四个算式及加减法之间的联系;同时通过学生自己在flash上操作,增加学生的学习兴趣,更方便学生操作的展示。】

三、游戏活动,应用巩固。

1.完成课本第62页“想想做做”1。

数学王国里勤劳的小蜜蜂正在花园里采蜜,可它现在遇到难题了,请你帮它找一找哪两张卡片上的数字相加等于9?(PPT出示“想想做做”1)

(1)同学们取出老师为你们准备的0至9的卡片,将和是9的两张卡片放在一起。

(学生操作,教师巡视,指导学生相互比对一下,纠正相互的错误。)

(2)请学生上讲台,在课件中指出和是9的两张卡片,并组成算式。

(3)让一名学生随机指哪张,集体回答相对应的另一张,再让学生自己点击flash验证。

2. 完成课本第63页“想想做做”2。

小金鱼看到同学们这么热心的帮助了小蜜蜂,它觉得大家都很聪明,想考考大家,大家敢试一试?(PPT出示“想想做做”2) (1)老师指数字,学生口算。

(可点名说说自己是如何计算出答案的。)

(2)学生指数字,课件形成算式,其他同学口答。

3. 完成课本第63页“想想做做”3

同学们真是聪明,老师都有些迫不及待的要考考大家了。(PPT 出示“想想做做”3)

根据课件展示,让学生随机指题,让学生进行计算,少数的题目师可让回答的同学说说自己是怎么计算出答案的。

【设计意图:充分利用信息化手段,展现游戏的形式,自然的引入实际情境,在情境中指导学生填写算式,能让学生体会算式的含义,并通过比较回顾8+1、1+8、9-1、9-8的计算方法进一步加深学生对

算式的理解。】

四、总结规律,点明课题。

这些算式中哪些算式的计算结果是9?

(加法算式中和都是9)

再看这些减法算式,它们的都有什么特点?

(减法算式中都是“9-”)

师总结:这就是我们今天所学习的内容,加法算式的和是9的计算(板书:得数是9的加法)以及与加法相应的减法计算(补充板书:与相应的减法)。

【设计意图:充分发挥flash课件的特点,充分挖掘教学资源让学生再次快速计算算式,充分利用教学资源,强化学生的计算能力;引导学生去观察算式的特点,培养学生的观察、比较、分析的意识与能力。】

五、全课总结

今天这节课你学会了什么?你能说给老师听听?

学生口答,教师总结。

板书设计:

得数是9的加法及相应减法

教学反思: