分数乘分数名师教学设计2是什么类型的资料？

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关键词：分数乘分数名师教学设计2

正文

《分数乘分数》

教学内容:

冀教版小学数学五年级下册第48―49页。

教学目标:

知识与能力:理解分数乘分数的意义,初步掌握分数乘分数的计算方法,并能够正确运算;

过程与方法:结合具体事例,经历借助直观图探索、总结分数乘分数计算方法的过程;

情感态度与价值观:感受借助图形分析问题、探究计算方法的直观性,获得探索数学问题的活动经验。

本课的教学重点是:掌握分数乘分数的计算方法,并能正确计算;

教学难点是:理解分数乘分数所表示的意义。

教具学具

多媒体课件

教学过程

1、情景导入

“同学们的家里有没有田地?”(有)根据同学们的回答,提问“那么有没有种植麦子的呢?”(有)“有的同学家里种了,有的没有。那么你们见过麦子吗?我们在来上学的时候,道路的两旁就有许多小麦,同学们是否注意到了。”(看见了)“现在它们长到多么高了?”(30厘米)“等到六七月份,小麦成熟了,我们要进行什么劳动?”(收割小麦)“在老师上小学的时候,是用镰刀通过人工进行收割,

特别的累，随着社会发展科技进步，我们制造了收割机。同学们见过收割机吗？”（见过）展示不同的收割机，“大的是我们常见的收割机，而小的是新制造出来的，可以在比较窄的道路上行驶，使用比较方便，

但是它的工作效率比较低，每小时收割小麦公顷。同学们看一下图片，上面这位农民伯伯每天工作4小时，那么他每天收割小麦多少公顷。”让同学们思考，然后根据情况提示工作效率×工作时间=工作总量）提出“我们学过分数，现在这位农民伯伯有其他事情耽误了，只

工作了小时，那么收割小麦多少公顷？展示例题。让同学们思考讨论，应该怎样计算，请同学们口述算式，引出本课：内容分数乘分数。

2、探索新知

通过工作效率×工作时间，板书，然后让同学们思考讨论如何计算，根据同学们的课堂反应，展示课件“想一想”，引导分析计算思路，写出计算过程。

之后展示例题的第二问，让同学们独立完成并加以展示，写到黑板上，根据同学的板书情况，进行讲解，引导出规范的计算过程。指出：运算过程中，能约分的可以先约分，再计算，而且计算结果必须是最简分数。

3、巩固新知

让同学们完成课件例题拓展1，加以展示。教师给予指导，分析做题思路，然后让同学们完成课本“试一试”，加以展示，教师给予讲解，并且通过课件中例题拓展2

，分析

的意义，通过板书写出41的计算过程，指出计算过程中，约分的应用可以简化运算，并118243512141124

且结果写成最简分数。

最后让同学们完成“练一练”第1题及第2题，加以展示，教师给予指导讲解。

4、本课小结

结合课件，引导学生回顾本课内容，问一问：今天我们学习了什么？分数乘分数怎样计算？使学生们有一个系统的认识，突出重点。

5、布置作业

完成课本49页3～6题

板书

分数乘分数

1111111（公顷）

2424248

13133（公顷） 252510

用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。

41411（写出约分过程） 11811822

课后反思：

本课同学们对于分数乘分数的计算方法掌握的较好，能够正确计算，但根据课堂上同学们做题的过程，发现同学们对于分数乘分数意义的理解则有些偏差，需要对其进行再次讲解，让学生体会分数乘分数与一个数乘分数的相似性。通过本堂课发现，同学们掌握新知的速度比较快，但是对于已经学过的知识掌握不够扎实，在平时的教学中要注重知识的迁移，引导同学们边学习新知边复习旧识。

资料摘要

分数乘分数名师教学设计2

分数乘分数名师教学设计2

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Q：分数乘分数名师教学设计2是什么类型的资料？

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