认识毫米教学实录

四毫米和千米第一课时认识毫米

教学内容:小学数学三年级下册34---35页。

教学目标:

1、认识毫米,及用毫米作单位测量、估算物体的长度。

2、建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米,会用毫米作单位测量物体。

3、积极参加测量活动,丰富实践活动经验,感受数学的发展以及数学在现实生活中的应用。

教学重难点:

重点:知道1毫米有多长,并建立正确的表象。

难点:引导学生建立1毫米的表象。

教具准备:课件、学生尺、会员卡、橡皮、练习本、一摞纸。

教学过程:

一.激发兴趣,引入新课

1.出示直尺图片,大家认不认识这是什么,它是做什么用的,复习测量方法,复习学过的长度单位都有哪些?

2.出示橡皮图片,相信每个同学手里都有橡皮,那么你知道橡皮的厚度是多少吗?我们用直尺精确测量橡皮的厚度。

3.提出疑问:橡皮的厚度不到1厘米,我们怎样测量呢?测量比较短的物体的长度或者要求测量得比较精确时,可以用毫米作单位。引入新课---认识毫米。二.合作探究,学习新知

1.初步认识毫米

仔细观察尺子,在整厘米刻度线之间还有一些更短的线,它们把尺子分成了更小的格,这样在1厘米中间每个小格的长度表示1毫米,用mm表示。

继续在尺子上找找1毫米的线段。

2.探究毫米与厘米间的进率

师提出问题:学生尺中,除了毫米外,还有其他长度单位吗?毫米与厘米间有什么样的关系呢?

学生认真观察学生尺并独立思考后,回答问题。

出示课件:从0刻度开始1毫米1毫米地数,发现1厘米=10毫米。

自主探究:其他1厘米是否等于10毫米。

得出结论:1厘米=10毫米1cm=10mm

出示课件:精确测量橡皮的厚度。

3.建立1毫米的表象

让学生在学生尺中找出1毫米,并用手比划出来。

学生体会到1毫米太短了,不方便比划出来。

利用学具充分感知1毫米。

师示范:用左手的食指和拇指捏住一张厚度约为1毫米的卡片,然后捏住卡的两个手指保持不动,右手把卡轻轻抽出来,我们两指间的这道缝大约就是1毫米。

学生反复操作,通过感知,建立表象。

生活中还有哪些物品的厚度大约是1毫米呢?

出示一分硬币、医疗卡、银行卡等。

三.小组合作,议一议

(1)测量数学课本的长、宽和厚度。

师组织进行核对交流:测量数学课本、练习本等比较薄的物品的厚度,怎样做能够量得更精确些?

(2)精确测量练习本的厚度。

提出疑问:练习本太薄,怎样能够测量得更精确呢?

组织学生讨论测量方法。

(3)估测一摞纸有多少张?

引导学生发现:10张纸的厚度是1毫米。

组织学生交流估测法。

四.兔博士网站

介绍比毫米还小的长度单位:微米和纳米。丰富学生的数学知识,了解现代科技的发展。

五.实践与运用

教材35页“练一练”。

六.课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获?

板书设计

认识毫米

1厘米=10毫米长:26厘米1毫米=261毫米

1cm=10mm 宽:18厘米6毫米=186毫米

厚度:5毫米=()厘米

《认识毫米》教学设计

李

欣

东关小学

教学反思:

《毫米的认识》是三年级下册数学中第四单元《毫米和千米》中的第一节课时,这一节课比较重要,主要是帮助学生建立对毫米的长度观念,通过本节课的学习孩子们基本都掌握有关毫米的知识,也掌握了毫米与厘米间的进率,并能利用毫米测量物体的长度。

长度单位在我们的生活中无处不在,让学生从身边的物体寻找“1毫米”,他们很快找到了许多。例如:指甲盖的厚度,银行卡的厚度,十张白纸的厚度等等,他们的眼睛真的很厉害,而且对物体的判断能力也有了很大的提高。

测量在认识长度单位是一个不可缺少的手段,他可以让学生对长度单位有更加准确的认识。为了让孩子们丰富实践活动经验,感受数学的发展以及数学在现实生活中的应用。因此在测量这个环节中我让学生们小组合作对所测量的物体进行实际的测量。但是这一环节也有不足,就是学生之间的合作不是很好,导致一部分同学表现的很不错,而有一少部分同学对使用毫米测量还不熟练。那么怎样发挥小组合作的最大作用,在以后的教学中我还得继续努力,争取更多更大的空间。