9. 认识可能性特级教师教学实录

“可能性”的教学设计与反思

湖南省永州市江华瑶族自治县思源实验学校郑运兰

教学内容:

《可能性》第一课时

教学目标:

1、使学生理解“可能性事件”能用“可能、不可能、一定”来描述结果。

2、通过各种游戏活动,让学生积极参与,并体会一件事物的结果。

3、激发学生学习数学的兴趣,体会快乐学习的过程。

教学重点:

会用:可能、不可能、一定词语来描述一件事物。

教学难点:

能全面地判断一件事物的结果。

教具、学具准备:糖果,硬币、课件

一、猜糖果游戏导入:

同学们,今天老师跟你们玩个游戏,猜糖果游戏:猜猜糖果在我拉左手还是右手呢?

刚才有一个同学说了,可能在左手,也有可能在右手。可能这个词说得很好,就是今天我们要学习的内容。

----可能性。(老师板书课题)

(设计意图:用学生熟悉的猜糖果的游戏来导入新课,不但激发了学生的兴趣,而且也使学生感受到,原来在自己熟悉的游戏活动中也蕴含着数学知识,体会生活中处处有数学的理念。)

二、新授

1、抽签游戏引出:可能,不可能,一定。

六一儿童节到了,班级要开展文艺活动有:唱歌,跳舞,朗诵,老师手里有三张卡片分别写着唱歌,跳舞,朗诵,小明可能会抽到什么节目?

学生表述,教师做引导(特别注意用词:可能)

小明抽完还剩两张,接下来小丽会抽到什么?(小明抽到跳舞)

最后只剩一张,小雪会抽到什么?(小丽抽到了朗诵)

学生继续表述,教师注意听学生的用词(一定)

小结:在游戏中有的结果是不能确定的,我们用可能来描述;在游戏中我们发现有些结果是一定的,我们用一定来描述;在游戏中还有些结果是不可能发生的,我们用不可能来描述。

2、判断可能、不可能、一定用词:

明天,我们班的小杰会长到1.8米高。(不可能)

明年是2018年(一定)

我骑摩托车出行,车胎会爆吗?(可能)

3、用相应的符号判断下面事情是否可能。(出示课件图片内容)

4、学生用“可能、不可能、一定”说一句话。(让孩子们参与表述,不仅可以锻炼孩子们的语言表述能力,还能发展孩子根据已有的知识生活经验来发展思维能力)

三、拓展运用

1、摸球游戏:

给出要求和条件:任意摸一个球,一定是绿球,应该怎样放球呢?(出示课件图,可以请学生上一体机上操作,把自己想放的球放进箱子里。)

得出结论:只放绿球,就一定能够摸出绿球

2、连线:

根据上面的箱子里的球的颜色,找到下面相对应的句子:可能是黄球;不可能是黄球;一定是黄球;(请学生上台去操作)

四、做书本练习题:

从盒子里摸出一个球,结果会是什么?

五、延伸活动

读一读:古代的小故事

六、教师总结:

今天(可能)你的表现不是最出色的,但只要你在今后的学习中多动脑、勤思考,你就(不可能)没有进步。继续努力, 相信你(一定)是最棒的!

板书设计

可能性

可能————不确定

不可能

一定确定

教学反思:

1、教学过程游戏化

为了使学生在学习过程中能全身心地投入,教师把“猜糖果游戏,丢硬币游戏”进行导入,激发了学生的学习兴趣,促使学生能够主动探究和合作交流,在探究和交流中,学习新知、理解新知,培养了学生的各方面学习能力。

3.学习内容生活化

本课在教学过程中设计的每一个环节,几乎都取材于学生生活或学生能接触到的事物,使学生体会到,身边处处有数学,学到的知识能解决日常生活中的问题,从而提高了学生学习数学的兴趣,提高了学生用学到的数学知识解决日常生活中问题的兴趣与能力。

4.解决问题的全面性。

在拓展应用阶段,教师出示的题目逐渐加难,让孩子思考,培养了孩子综合的判断能力和解决问题的全面性。