世界是一个相互联系的整体名师教学设计2

7.1 世界是普遍联系的

左红丽 2018年6月

一、教材分析

《世界是普遍联系的》是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第七课第一框题的内容。联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。本框题主要引导学生从生活实践出发，理解联系的含义和特性，学会用联系的观点看问题，树立唯物辩证的联系观，为下一框的学习奠定基础。

二、

教学目标: (一)知识目标 1、识记联系的含义。

2、理解联系的普遍性、客观性、条件性、多样性。

3、把握事物的客观联系与人的主观活动的关系。 (二)能力目标 通过阅读文字材料、观看图片资料，能从资料中提取有用信息，并学会对信息进行归纳、整理。 (三)情感、态度与价值观目标

逐步树立唯物辩证的世界观，会用联系的观点认识、处理自己学习与生活中的各种联系，做到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

三、教学重点、难点

教学重点：世界是普遍联系的，用联系的观点看问题。

教学难点：如何理解自在事物的联系与人为事物的联系。

四、学情分析

对唯物辩证的联系观学生在平时的生活中可能有简单的了解，用联系的观点看问题的意识浅薄，并没有深入的认识，不能从深处分析问题。通过本课的学习可以使学生对唯物辩证的联系观有更加深入的认识，从而在生活中能正确认识和处理遇到的各种联系。

五、教学方法 通过事例探究、讲授分析、合作讨论等方法启发、引导学生学习。

六、课时安排：1课时

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七、教学过程

自主学习：给定学生4分钟时间，自主阅读课本，思考、解决以下问题：

1、什么是联系？

2、联系有哪些特点？

3、各种特点给我们什么启示？（方法论）

导入新课

“可怕的”惩罚：

男：“我的早餐呢？”

女：“粮食没有了。”

男：“怎么没有了？”

女：“虫子太多了。”

男：“虫子为什么那么多？”

女：“鸟都死了。”

男：“鸟怎么都死了？”

女：“全被你打死了。”

请同学思考：男女之间的对话说明了什么？

授新课

一、联系

师生活动:根据教材内容，找出联系的含义。

联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约、相互作用。

二、联系的特性

（一）联系的普遍性

1、表现在

①事物内部：每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的。

②事物之间：任何事物都与周围其它事物有着这样或那样的联系。

③整个世界：是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。

教师活动：请同学举例说明？

学生活动：认真思考并积极讨论、回答。

2、教师活动：

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请给我指点迷津：一个人看破红尘，喜欢孤独，准备当和尚去,不愿意与任何人和物有联系，实现与世隔绝，过着清净生活的目的。他的目的能否实现？为什么？

学生活动：不能，要衣食住行，会和水、火、粮食、房子有联系。

师生总结：一切事物都处在普遍联系之中，没有一个事物是孤立存在的。

3、教师活动：疑难问题请教：

联系既然是普遍的，是否意味着任何两个事物之间都是有联系的？比如我与西班牙的牛有联系吗？为什么？

教师活动：注意：事物是普遍联系的，但并不是说任何两个事物之间都存在联系，联系是具体的、有条件的。

4、展示趣味小故事：

一只老鼠透过墙壁上的洞，看见农夫正在摆弄一个捕鼠器，急忙跑到农场的院子里发布警报。但院子里的鸡、羊、牛等动物均一笑置之，认为与己无关。当天晚上一条毒蛇被捕鼠器夹住了，农夫的妻子赶来查看时不小心被毒蛇咬伤了。为给住院的妻子补身子，农夫把鸡杀了。邻居和朋友听说了此事，纷纷轮流照顾农夫的妻子，为了款待他们，农夫又把猪杀了。后来，妻子毒发不治而死，许多人前来参加葬礼，于是农夫又杀了牛款待。

一个小小的捕鼠器竟累得鸡、羊、牛等动物失去了生命。

师生总结：联系是普遍的，世界上的一切事物都与周围的其他事物相联系，孤立的事物是不存在的。

方法论：要用联系的观点看问题

（二）联系的客观性

1、联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。（既不能被主观臆造、也不能被消灭或割断、否定或强加）

2、自在事物中的联系和人为事物的联系都是客观的。

展示图片，要求学生判断、区分自在事物的联系和人为事物的联系

4、考考你：

问：米的妈妈是谁？

答：花，因为花生米。

问：米的外婆是谁？

答：妙笔，因为妙笔生花。

“8”是发,发大财，“4”是死,不吉利

教师活动：想一想:生活中有这样的联系吗?

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学生活动：举例说明，并尝试总结这些例子的共同点。

这种所谓的“联系”有着共同的特点：

a 不是事物本身所固有的 b 主观臆造的 c 虚假的

联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。

教师活动：

主观臆造的联系：

一个福娃头上是条鱼，代表鱼米之乡，于是湖南闹雪灾了！

一个福娃头上是风筝，代表潍坊，于是山东撞火车了；

一个福娃头上是藏羚羊，代表西藏，于是西藏出事了；

一个福娃头上是火炬，于是火炬出事了；

一个福娃头上是熊猫，代表四川，于是四川地震了！

再举例说明：发菜是一种黑色藻类植物，其使用价值和一般青菜一样，然而在广州它却身价百倍，因为它谐音“发财”。喜鹊报喜，乌鸦报丧这种联系是客观的吗？

你如何看待这些现象？

学生讨论分析。

要求：不能忽视和消灭客观联系，但是也不能主观臆造并不存在的联系，要反对主观臆造的联系。

教师总结：

联系的客观性原理：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

方法论：

1、要从事物的固有联系中把握事物，切忌主观随意性。

2、联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的联系。

（三）联系的多样性

1、原因：世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。（事物的多样性）

2、表现：直接联系————

间接联系

内部联系————

外部联系

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本质联系————

非本质联系

必然联系————

偶然联系

因果联系，

整体与部分的联系……

3、展示图片，要求学生判断、分析是哪一对联系？

城门失火，殃及池鱼。 守株待兔————必然联系与偶然联系

4、连连看： 苹果落地,万有引力————非本质联系和本质联系

牵一发而动全身————整体与部分的联系

5、展示一组漫画，请同学分析漫画，得出启示。

总结：

联系的多样性原理：世界上的事物千差万别，事物的联系是多种多样的。

方法论：要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，要一切以时间、地点和条件为转移。

（四）课堂小结：知识梳理

————直接联系与间接联系

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（五）课堂训练

PPT展示5个选择题，一个简答题。

板书设计

7.1世界是普遍联系的

一、联系

联系的含义

二、联系的特性

1、联系的普遍性原理和方法论要求

2、联系的客观性原理和方法论要求

3、联系的多样性原理和方法论要求

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