受精——孕育新的生命主要内容及教案内容

《受精作用》教学设计

郑中钧中学

陈梦娇

一、学习目标

1.举例说明受精作用的概念、特点和意义。

2.理解受精作用的实质。

3.尝试建构减数分裂过程中染色体数目和行为的变化模型。

二、学习过程

导入新课

观看《有丝分裂和减数分裂》MV（根据周杰伦《爱在西元前》改编）。复习第一课时学习内容，温故而知新。并提出“一母生九子，九子各不同，同样的精（卵）原细胞会产生不同的配子吗？”，以此导入新课。

探究新知

探究一:配子中染色体组合的多样性

[课前合作探究1] 小组合作,用模拟化的方式尝试建构减数分裂中染色体变化的模型。

基本方法和要求:每组4人利用课前准备的硬纸、不同颜色的画笔合作完成。同时需要注意模型的科学性并控制好时间。

小组合作完成并小组讨论。

推荐成员到讲台上展示自己的作品,其他同学进行评价。

（问题：长度相同、颜色不同的两条染色体配对代表什么？

减数分裂开始时细胞内有多少条染色体？减数分裂结束时形成的每个子细胞中有多少条染色体？染色体数目减半发生在什么时候？

你模拟了减数分裂中哪些染色体行为？

你们小组的模型中只含红色染色体的配子有几个？只含绿色染色体的配子有几个？

本次模拟减数分裂形成的配子与活动一形成的配子有什么不同？

结合两次活动结果考虑，含有两对同源染色体的初级精母细胞能产生几种配子？）

思考问题1：

某生物体细胞中含有二对同源染色体，问其精巢中可能产生多少种具有不同染色体组合的精子？（不考虑互换）22种

3对同源染色体？23种

以此类推，如果一种生物有n对同源染色体，则该生物能产生几种配子？2n种

思考问题2：

四分体中的非姐妹染色单体之间发生交叉互换，这对生物的遗传有何重要意义？

可以产生不同类型的生殖细胞，增加了生物的变异，增强了生物适应环境的能力。

总结：

配子中染色体组合的多样性的原因：

减数分裂过程中非同源染色体的自由组合；

四分体时期有非姐妹染色单体的交叉互换。

探究二:受精作用

[自主学习] (一)带着以下3个问题,阅读受精作用版块的内容,初步了解受精作用。

1.受精过程如何？

2.精子与卵细胞是完全融合的吗（实质是什么）？受精卵的细胞质由谁提供？受精的结果如何？

3.受精卵有哪些特点？

(二)再通过观看视频《人类的生殖和发育》,进一步深入理解受精作用。

学生尝试总结受精作用的概念。

受精作用的过程和结果（受精卵的染色体数目恢复到体细胞的染色体数目，其中有一半的染色体来自精子（父方），另一半来自卵细胞（母方）。）

提出问题：受精卵中全部遗传物质一半来自父方，一半来自母方？

分析讨论，受精作用对于生物的遗传有什么重要意义。

知识体系小结

课堂训练达标

1.

能体现受精作用实质的是

(

D

) A.精子与卵细胞接触

B.卵细胞形成受精膜

C.精子的头部进入卵细胞内

D.精核与卵细胞核的融合

2.

2.有关下列两个细胞分裂图像说法正确的是(

D

)

A.①、②均是卵细胞形成过程中的细胞

B.①、②中均含两对同源染色体

C.①能产生4种类型的生殖细胞

D.②能产生1种类型的生殖细胞

3．一个具有AA’和BB’两对同源染色体的卵原细胞，当形成的卵细胞中存在AB’染色体时，三个极体的染色体应是(

A

) A

AB’、A’B、A’B

B

AB、A’B’、A’B

C

A’B’、AB、AB

D

A’B、A’B、A’B

4.如图表示高等生物的生活史示意图，据图回答：

(1)过程A表示（减数分裂），它发生在哺乳动物（睾丸或卵巢）中

(2)过程B表示（受精作用

），其实质是（精核与卵细胞核相融合）。

(3)如果该图表示被子植物的生活史，那么个体发育的起点是从（受精卵）开始的，主要进行（有丝）分裂。

(4)假设成体Ⅰ的染色体数目为20条，那么图中Ⅲ和

Ⅳ的染色体数目依次为（10条和20条）。