性别决定和伴性遗传课堂实录【1】

必修二

第三章第二节

《性别决定和伴性遗传》

神河中学 杜荣珍

一、教学目的

【生命观念】

1．概述生物性别决定的类型，解释人类性别比接近1：1的原因。

2．概述伴性遗传的概念和特点。

3．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

4. 学会运用资料分析，并熟练的书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解，从而掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题。

【科学思维】

通过观察、分析色盲遗传图解，学习使用图示方法分析性别决定特点和红绿色盲遗传特点

【科学探究】

1．通过红绿色盲症的发现让学生了解科学家的献身科学，尊重科学的精神。

2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养辩证唯物主义的思想。

【社会责任】

通过

“优生”故事的探讨培养学生的科学态度、合作精神及优生优育的道德观。

二、教学重点

1．理解伴性遗传现象与遗传基本规律的关系。

2．以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。

三、教学难点

以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。

四、教学过程

回答相应的问【教学过程】

题

一．情景导入：

走进教室我非常的高兴，因为在座的男生帅气，女生漂亮，我们要感恩父母给予的生命，那我们的生命起点是？(学生回答：受精卵) 展示两个可爱宝宝的图片，都是由受精卵发育而来的，为什么有的发育成男孩，有的发育成女孩？

对提出的问题，学生有所了解，能增加兴趣。但学生了解得又不是十分清楚

通过观察和思考，使学生明确人类的性别是由性染色体决定的

二、新课学习：

（一）性别决定

图，并回答问题：

问题1：人类男性的染色体与女性的染色体有何异同? 问题2：男女体细胞中染色体的组成如何表示？人类性别决定的方式决定的男女比例应是多少?为什么呢？

问题3：性别决定的类型有哪些？各自有什么特点？常见有哪些生物？

【教师活动】展示人类男性和女性的体细胞染色体组成图，观察2幅

【学生活动】学生通过观察和思考，使学生对同源染色体的概念得到

具体的形象支持。，进而建立性别决定的概念。掌握主要性别决定的方

式XY型和ZW型。

过渡：大多数生物的性别主要是由性染色体来决定的。性别决定的

方式主要是XY型和ZW型，但还有少数生物不是这两种，有兴趣的同学下去收集相关资料。

过渡：课件展示我国红绿色盲的人群调查数据图，男性占7%，女性占0.5%，

【教师活动】引导学生发现此病在男女中比例不同，说明与性别有关

（二）伴性遗传

【学生活动】学生在课本41页找到伴性遗传概念，并齐声读一遍

【教师活动】多媒体播放有关色盲检测图片

引导学生辨认红绿色盲检查图，通过学生的辨认、识图以激发其学习兴趣，并简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害。

【教师活动】给学生讲道尔顿发现色盲的故事，介绍人类红绿色盲的发现过程，激发学生的探究兴趣。

【学生思考】从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？（提示：道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。）

过渡：那我们就来探究一下红绿色盲的遗传规律

【教师活动】展示一个典型的色盲家系图。在表示一个家系的图中，通常以正方形代表男性，圆形代表女性，以罗马数字（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等）代表代，以阿拉伯数字（1、2、3等）表示个体，深颜色或阴影部分表示患者，两个个体之间用横线连接，表示婚配。

【提出问题】

1、控制红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？从哪些亲子代可以判断？

2、性染色体有X染色体和Y染色体两种，红绿色盲基因究竟位于X染色体上，还是位于Y染色体上？

引入伴性遗传

多媒体播放有关色盲检测图片。

道尔顿发现红绿色盲的过程十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行很好的情感教育。

学生观察分析

多媒体展示问题，学生分组讨论

【学生活动】

讨论后回答；

问题1：第Ⅱ代3号和4号个体无病，但第Ⅲ代6号个体却有病，说明红绿色盲是由隐性基因控制的遗传病。

问题2：学生推理：

色盲基因若只在Y染色体上，则其父必为色盲患者，但其父正常，显然与实际情况不符。

若色盲基因在X、Y染色体上同时存在，那么红绿色盲患者理论上在人群中的男女比例为1：1，但实际情况不相符。所以排除只在Y染色体上、XY染色体上都有两种情况。

由图中可以得出结论：红绿色盲基因位于X染色体上

【教师讲述】人类的的X染色体和Y染色体的结构，X染色体比Y染色体大。Y染色体只有X染色体大小的1/5左右，携带的基因比较少。所以许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。而红绿色盲基因就只位于X染色体上。

【教师讲述】

从上述的问题中我们已经知道，色盲基因是隐性基因，位于X染色体上（伴X染色体隐性遗传），那么这种遗传有何特点呢？请你写出下列男女的基因型和表现型。

【学生活动】启发学生写出男女的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。

学生分组讨论

出示X和Y染色体

思考、学习书写出男女五种基因型

女性

男性

BBBbbbBb基因型

XX

XX

XX

XY XY 表现型

正常

正常（携带者）

色盲

正常

色盲

【教师提问】

据上表内容，请同学们分析为什么红绿色盲患者男性远远多于女性的原因？

【学生回答】

男性只要X染色体上有色盲基因b,就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b,才表现为色盲患者。

【教师讲述】

根据表中的红绿色盲的基因型和表现型，让学生分析人类红绿色盲的遗传方式。边讲解边引导学生复习基因的分离定律和受精作用的知识。

【教师提问】根据写的男女五种基因型，会有哪几种不同的婚配方式？启发学生写出不同的婚配组合。。

分工合作：

以班级小组为单位，分组写出其中四种婚配方式的遗传图解。

【探究思考】让学生带着以下四个问题写几种婚配方式的遗传图解

1、男性色盲基因传递了谁？

2、男性色盲基因来源于谁？

3、父亲正常，女儿如何？母亲色盲，儿子如何？

要求用红色笔标出致病基因

4、女儿色盲，父亲如何？

【学生活动】学生分组上黑板展演

遗传图解1：女性正常和男性色盲婚配

亲代 女性正常 男性色盲

XBXB × XbY

配子 XB Xb Y

子代 X XBb B

四位学生上黑板写出四种婚配方式的遗传图解。

X Y 表现型 女性携带者 男性正常

遗传图解2：女性携带者与男性正常婚配

亲代 女性携带者 男性正常

XB Xb XB Y

配子 XB Xb XB Y

子代 XBXB XB Xb XbY XB Y 表现型 女性正常 女性携带者

男性患者 男性正常

【学生活动】黑板继续写出女性携带者和男性色盲患者婚配以及女性色盲与男性正常的遗传图解。

【师生共同讨论】引导得出：红绿色盲遗传的特点。

（1）男性多于女性。

（2）交叉遗传。即男性（色盲）→女性（色盲基因携带者，男性的女儿）→男性（色盲，男性的外孙，女性的儿子）。

（3）一般为隔代遗传。即第一代和第三代有病，第二代一般为色盲基因携带者。

（4）女病其父其子必患病

【学生探究活动】让每位学生都成为一名“遗传咨询师”

1、王超认为爸爸把色盲基因传给他，对吗？

2、王超小姨和小姨夫准备生小孩，他们想了解他们的孩子有没有可能是色盲。假如你是医生，能不能给他们提出合理的建议。

要求用红色笔标出致病基因

学生代表回答上述的四个问题归纳遗传规律并

将规律写在黑板上

让每位学生都成为一名“遗传咨询师”

让学生学以致用

【课堂小结】

回顾本节课知识要点，处理课堂练习（多媒体展示）。

【课后思考】

除了伴X隐形遗传还有那些伴性遗传的方式？分别具有怎样的遗传特点？

【板书设计】

第二节 性别决定和伴性遗传

一、

性别决定

XY型：雌性 XX 雄性 XY ZW型：雌性 ZW 雄性 ZZ 二、

伴性遗传

1、概念

2、红绿色盲的发现：道尔顿

3、红绿色盲的基因型和表现型

4、伴X隐性遗传病的特点：

（1）男性患者多于女性

（2）交叉隔代遗传