从基因到蛋白质教学设计第一课时

第4章

第1节 基因指导蛋白质的合成

一、教学目标

知识目标

（1）概述遗传信息的转录和翻译过程；

（2）理解遗传信息与“密码子”的概念；

（3）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。

能力目标

利用课本插图，培养学生的读图能力、对信息处理的能力和归纳能力；

情感目标

（1）通过基因、蛋白质与性状三者关系，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程；

（2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的欲望。

二、重点难点

教学重点：染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质；基因控制蛋白质合成的过程和原理。

教学难点：基因控制蛋白质合成的过程和原理。

三、教学过程

教学

环节

【导入】

开门见山提出基因表达，回顾基因的概念，引出基因控制性状。

提问1：性状的体现与哪种物质密切相关？

学生畅所欲言

让学生感受生命之美，激发学习兴趣

调动学生兴趣,引出探究的问题

教师引导

学生活动

设计意图

导入

评介学生的回答，强调“蛋白质是一切生命活新课

动体现者。”提出科学家推测基因指导蛋白质的合成，引出基因表达的概念。

提问2：基因怎样指导蛋白质合成？

【问题探讨】

- 1 -

问题基因如何指导蛋白质的合成的呢？

引导学生巩固旧知识 ,并过渡到要探究的内容

培养学生的自学能力、独立思考能力、归纳能力和合作能力。

让学生了解RNA的相关知识，为后续知识准备

激发学生的好奇心和求知欲

提问学生：DNA主要位于哪里？（细胞核）学生回答

蛋白质在哪里合成？（核糖体）

小故事：古代信件的传递常利用信鸽，它可以携带新建并能从送信人所在地到达收信

学生回答

探讨

人所在地。顺势引导分析，基因想要指导蛋白

质合成需要一个信使。

提问

1.RNA为什么可以充当媒介的呢？

2. RNA与DNA有哪些异同呢?

3.RNA有哪些种类呢？各自又有哪些功能呢？

【教师引导】

DNA上的遗传信息是怎么传递给 mRNA的呢？

一、转录

给出转录的概念

1．

多媒体展示课本的转录图，引导学生仔细观察，对转录过程进行讲解。

。

指导学生阅读教材，要求学生对转录的细节进行深入的探讨，引导学生尝试从动态图中获

学生回答

取信息，让学生通过观察、思考、归纳获得知识。

引导学生掌握转录过程碱基互补配对关系。

2．

提问DNA聚合酶的作用，类比RNA聚合酶

学生回答

3、多媒体展示转录的动态图，帮助学生形成指导教学

动态过程。

【提问】

转录出来的RNA的碱基序列与模板DNA有什么联系？与DNA的另一条链有什么联系？

学。

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mRNA合成后进入细胞质。

二、翻译

引导翻译的概念：在细胞质的核糖体上，氨基酸以mRNA为摸板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

实质：将mRNA中的碱基序列翻译成蛋白质的氨基酸序列。

运用数学方法，引导学生理解氨基酸和碱基之间的关系以及密码子的概念。

【提问】

氨基酸是怎样运送到核糖体上的呢？

讲解tRNA的结构特点，总结密码子、反密码子、转运RNA和氨基酸之间的关系。

图示课本翻译的过程，概述翻译的过程。

三、多聚核糖体

翻译过程，一个mRNA分子可以相继结合多个核糖体，即多聚核糖体。同时进行多条肽链的合成，提高翻译的效率。

四、板书设计

转录和翻译的比较：

与学生互动

通过识读密码子表，认识起始密码子和种植密码子的特点；并概括密码子简并性的概念和意义。

提示学生阅读课本总结的翻译过程，形成翻译过程的系统概念。

步骤

转录

翻译

场所

模板

酶

原料

产物

遗传信息传递方向

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五、作业

1、遗传信息转录和翻译过程的总结

2、同步训练例题一、例题二

六、教学反思

1、

内容比较多且不容易理解，所以时间稍紧一些。

2、

第二节课完成DNA复制、转录和翻译的比较，总结题型，跟上针对性练习。

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