江南的冬景特级教师教学实录

《江南的冬景》教案

教学目标：

一、知识与技能：

1.能说出江南冬天的特点；

2.能分析江南冬景中人的悠闲与洒脱；

3.能理解悠闲与洒脱的深意；

二、过程与方法：

1.能在分析散文语言特点及写作手法过程中运用自主讨论法、分析比较法； 2.能在体味作者思想感情的过程中运用诵读函咏法和入情体验法；

三、情感态度与价值观：

1.能欣赏自然之美

2.能体会郁达夫在江南冬景中投射的复杂情感

教学重点：

能分析江南冬景中人的悠闲与洒脱

教学难点

能理解悠闲与洒脱的深意

教学过程：

一、导入

师：我们曾经学过***的《沁园春·雪》，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，短短几句将北国的冬景描写得壮丽多姿，那么我们江南的冬天又是怎么样的呢？同学们也是江南人，你们对于冬天的感受是怎么样的呢？

生：……

师：确实冬天这个季节很难让人发现美，但在郁达夫的笔下，江南的冬天却有了一种不同寻常的美，那么在他眼中江南的冬景究竟是怎样的呢？接下来我们就来学习课文《江南的冬景》。

二、作者简介

师：这篇课文的作者是郁达夫，大家对他应该比较熟悉吧，课文下面的注释也有，郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，代表作品有《沉沦》、《屐痕处处》，还有一篇课文注释没有写到，大家可以记一下，叫《春风沉醉的晚上》。郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织。1952年，中华人民共和国中央人民政府追认郁达夫为革命烈士。

三、预习检测

PPT展示生词，请同学回答。（涮羊肉、剥花生米、蛰居、曝背、夹衣、乌桕树、赭色、月晕、间或）之后齐读。

四、文本探究

（一）郁达夫笔下的江南指哪些地方？（找出课文中的具体语句后概括）

明确：长江以南、闽粤以北地区，以江浙一带为主。

（二）江南的冬天有什么特点？

明确：可爱、明朗、充满生气、悠闲、迷人、美丽。

（三）从“人”的角度出发，分析各幅图景

1.曝背谈天图

（1）曝背谈天图里写到了哪些人？他们在干什么？

明确：老翁小孩，他们在门前的隙地里坐着曝背谈天。

（2）江南冬天的人们和北方冬天的人们做的事情有什么不同？

明确：北方冬天人们都蛰居在室内，在围炉煮茗、吃涮羊肉、剥花生米、饮白干。

（3）为什么会有这样的差别？

明确：气温不同——江南“西北风间或吹来，至多不过冷一两日”，“间或”是有时候，说明西北风并不经常吹来，“至多”就是最多，“一日两日”可能也不是一个确指，更多的是一种夸张，强调冷的时间非常短。

（4）“太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了。”三个“又”连用有什么作用？

明确：三个“又”字连用是不是说明鸟雀吱吱叫，泥地里放出水蒸气，老翁小孩曝背谈天是一种出现频率比较高的常态现象。

（5）这样的冬天给人什么感觉？（对比《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭”）

明确：晴暖、可爱、充满生命力。人在其中的生活也是悠闲自在的。

（6）教参“北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所没有的屋外曝背谈天的乐趣。”的分析是否合适？

明确：“这一种江南的冬景，岂不也可爱的很么？”中的“也”字表明，作者并非突出南北冬天的异，而是着力写出南北的同，写出南北相同的一种悠闲自在的生活状态。）

2.冬郊植被图

（1）如果你在风和日暖的午后去冬郊走走，你会看到什么景物？

明确：不败的芦花、迟落的红叶，雪白的桕子，赭色的草儿，绿意犹存的草根，青碧色的天空。

（2）这些景物具有什么样的特点？

明确：色彩对比十分鲜明，整段景物描写在以天空的青碧色为基调，以芦花的白色为背景，以枯草的赭色和草根的绿色为衬托，以红叶的红色和乌桕树的黑色为点染，多种色彩有机地构成了一个和谐的整体，丰富，但并不秾艳。并且这些景物都充满了生气，课文中引用了雪莱的名句“若是冬天来了，春天也总马上会来”来表现景物的生机。

（3）细致的景物描写作用？

明确：展现人的悠闲、敏感。

3.微雨寒村图

（1）这幅图景中有哪些人的存在？他们又在做些什么呢？（学生自主赏析）

明确：有三五人家和喧哗的酒客。三五人家可能在细雨迷蒙中聊聊天，聊聊这一年的收成，也可能看看数枝槎桠的杂木树林，可能看看窗外细得同粉也似的白雨，而喧哗的酒客呢，他们可能在朦胧的月光下，饮酒谈天，不时发出愉快的笑声。

（2）这样的生活给人什么感觉？

明确：悠闲。

（3）这一段景物描写有什么特点？

明确：这一段里作者用了很多很有意思的动词，比如“洒上一层细得同粉也似的白雨”中的“洒”、“若再要点些景致进去”中的“点”、“茅屋里可以添几个喧哗的酒客”中的“添”、“在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕”中的“画”，这不像是在写景，好像更像是在画一幅画，可以根据整体的构图来添加自己想要的景色，而且这幅画不是西方的油画，而是中国传统的水墨画，动静结合，虚虚实实，从而呈现出一种朴素淡雅、朦胧悠远的感觉。

（4）如何理解“人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了”？

明确：美的事物能够让人沉醉其中而忘掉其他的东西，人到此境界，能够和自然合一，就像《始得西山宴游记》中说的“心凝形释，与万化冥合”，尘世的碌碌俗务、名利之心、纷争之意在此更无法立足，心灵得到了一种净化，胸襟自然也就洒脱起来了，就像《赤壁赋》也是在自然之中获得超脱。

（5）齐读感受

4.江南雪景图

（1）四句诗引用能否调换顺序？

明确：不能。这四句诗的引用是非常讲究的，因为它们呈现了一定的顺序，一个是时间顺序，从第一句的日暮到而第二句的入夜再到第三句的深夜，最后是第四句的清晨，还有一个顺序同学们可能比较难发现，也是隐含在诗句之中的，我们可以看一下，第一句写的是“晚来天欲雪”，也就是说还没开始下雪，第二句是“微雪酒香村”，也就是刚开始开始下雪，下的是微雪，第三句“风雪夜归人”，可以合理推测雪是不是下大了，也就是大雪，而最后一句“前村深雪里”，说明雪已经停了，所以这四句诗还隐含了从欲雪到停雪的一个顺序，不能互相调换。

（2）每个人选择一句课文中引用的，自己喜欢的诗句，然后用自己的话还原出诗句所写的场景。

明确：a.“晚来天欲雪，能饮一杯无”——火炉：温暖，反衬展现了雪夜黄昏和朋友把酒共饮的悠闲生活和深厚情谊；

b.“寒沙梅影路，微雪酒香村”——行走在种满梅树的石路上，天空中下起了小雪，村中飘着酒香正在迎接客人的到来。

c.“柴门闻犬吠，风雪夜归人”——对于这首诗的理解，历来都是有分歧的，主要是对“风雪夜归人”的“归”理解不同，一种理解就是指诗人投宿的屋舍的主人归来，还有一种就是指诗人自己，这怎么理解呢？诗人明明是在旅途中投宿的客人，怎么会是主人呢？我们有一个成语叫“宾至如归”，所以如果把归理解成诗人的话，这个夜归人就是说诗人在漫天的风雪之中忽然找到了投宿的地方，就好像回到了家一样，这两种理解所呈现出主题也是不一样的，如果是第一种的话，那么诗人就是想表达一种对于辛苦劳作的贫寒人民的同情，如果把夜归人当成是作者的话，那整首诗的主题就是表达对芙蓉山主人的感激之情，呈现出一种生命的温暖和温情；

d.“前村深雪里，昨夜一枝开”——弄雪的村童发现雪地中孤梅的一份惊喜；（“数枝”与“一枝”比较）

（3）作者为什么不直接写江南的冬景，而要引用这么多诗句？

明确：引用诗句，就做到了避实就虚，并且给了读者更多的想象空间，同时增强了文章的文学色彩，又使得文章跌宕多姿，增加了诗情画意。

5.旱冬闲步图

（1）散步对于江南居住者而言是怎样的？（抓住关键词“实在是”、“特异”、“恩惠”、“清福”）

明确：作者认为寒郊的散步是一种特异的恩惠，是一种清福，而居住在江南的人能够享受到

这种恩惠与幸福，所以们他的内心应该是是满足、幸福的。

（2）为什么散步会让人感到幸福和满足？

明确：散步与暴走、跑步和赶路都不同，它少了速度和目标，所以就多了一份悠闲和审美。包括第九段中作者形容旱冬闲步，用的是“逍遥”一词，突出郊外闲步的一种自由悠闲。第7段是在写微雨寒村图，但是第7段的开头有这样一句话，“而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界”，一个“又”字其实就暗指了上一段提到的寒郊散步是悠闲的。

五、深入文本

（一）总结江南的冬景中的人。

明确：自由、悠闲、洒脱

（二）背景介绍

1.这篇文章写作于1935年，是1933年4月他与知心爱人王映霞从上海转移到美丽的西子湖畔后写的，这期间，一方面“上海的政治迫害更加猖獗……（作者）遭到南京国民党政府的秘密通缉”，另一方面，“正是这对富春江上的神仙眷侣迁居杭州两年之后，动工修筑他们的爱巢——风雨茅庐的时间，也是他精心建构自己梦中的精神家园，尽享人生的绮丽与安宁的时候”，这期间，“各种政论时评的写作都不得不停止，开始出一批游记这是他用来麻痹敌人掩护自己的对策，以便转移当局对他的注意”。

2.1935年，日军已经发动了九一八事变，开始了侵华战争，而国共合作也没有达成，还处在十年内战时期，社会十分动荡混乱（郁达夫日记）

（三）为什么想“出去走走”？（先找出文中关于“出去走走”的相关语句、段落）

明确：1.江南的冬景很美

2.排解心灵的苦闷，寻求精神的解放

（四）如何理解文中表现出来的悠闲和洒脱？

明确：1.构建自己的精神家园，有点类似于陶渊明笔下的世外桃源，也表现了作者寄情山水的一个姿态。

2.在现实中受阻后为自己设计的一条解脱之路

3.暗含了一种对于侵略者的痛斥，对于和平生活的向往。

六、课堂小结