想北平第二课时教学实录

《想北平》教学设计

教学目标：

1.知人论世，反复研读，体会作者对北平深沉的爱。

2.了解本文对比等手法的运用，感受老舍至爱无华的朴素言说。

教学重点：作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，品味文本语言，体验作者的感情，进而体会文章思想感情。

教学难点：学习文本对比手法的运用及作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法，进行文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。

学情分析：

初中阶段，学生已经接触过老舍的作品，比如《济南的冬天》、《猫》等，也学过有关描写家乡的文章，比如萧乾《枣核》，对于这种游子思故乡的作品应该不陌生，但本文写作的时代背景以及老舍与北平的血肉联系，学生还不太容易理解，因此，在学习过程中有必要给学生提供相关助读资料，引导学生注重对文句语段的深入分析，来帮助学生理解作家的真实情感。

课前自读：结合《凤凰新学案》“课前预习”环节了解老舍其人其事。

补充资料

1）写作背景

本文写于1936年，作者当时在青岛不在北平，那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，华北危急，北平危急，作者作为一个爱国知识分子，忧心如焚，思念家乡之情较平日里更为强烈。

2） 八年流浪到处为家，反正到哪里我也还是写作干嘛去挤车挤船的受罪呢？我很想念家乡，这是当然的可是我既没钱去买黑票又没有衣锦还乡的光荣那么就教北平先等一等我吧！写了一首“乡思”七律来结束这段八方之雨《乡思》：茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家！一带文章千古室，余年心愿半庭花！西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚羊斜无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸭。

——《老舍自传》里的《望北平》

从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正教师，把性格传给我的，是我的母亲母亲并不识字，她给我的是生命的教育

——老舍《我的母亲》

“我们所熟悉的社会与地方，不管是多么平凡，总是最亲切的。亲切，所以能产生好的作品。到一个新的地方，我们很能得到一些印象，得到一些写成很好的旅记的材料。但印象终归是印象，至好不过能表现出我们观察力的精确与敏锐；而不能做到信笔写来，头头是道。至于我

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们所熟悉的地方，特别是自幼生长在那里的地方，就不止于给我们一些印象了，而是它的一切都深印在我们的生活里，我们对于它能像对于自己分析得那么详细，连那里空气中所含的一点特别味道，都能一闭眼就想像的闻到。[来源:学+科+网Z+X+X+K]

——老舍《景物的描写》

“我的文章写得那样白，那样俗，好像毫不费力，实际上，那不定改了多少遍”

——老舍《关于文学的语言问题》

教学过程：

一、导入：

台湾女诗人席慕容写过一首《乡愁》（投影），（师生齐诵，教师接着说）故乡是一个人的根，是一个人的人生出发地，也是一个人的精神归宿，每一个人对故乡都有一种割舍不断的情感，特别是对漂泊的旅人来说，

故乡更是他们永远的牵挂。老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他是怎样表达故乡情结的呢？让我们一起学习他的《想北平》。

二、浏览课文，整体感知

（一）题解

1、标题中的“想”告诉我们什么信息呢？

作者不在北平。

【结合背景，体悟感情】

2、能不能将题目中的“想”改为“写”呢？

明确：不可以。1）当时老舍不在北平2）从文章结构看，更便于结尾的点题与抒情，与结尾想呼应3）“想”=“相”“心”，双方都有心，这就是你中有我，我中有你“想”带有浓厚的主观情感，而“写”可能只是客观的描述，为什么要“想”，因为“想”的后面有爱。

（二）初读文本

理清思路

1.老舍眼中的北平（特点）

（4-7）

2.老舍心中的爱

（1-3、8）

三、诵读品读

研习文本

♥♥♥我的北平

无与伦比

1、请同学们快速浏览4---7节并回答：这四段文字写出了北平的哪些特点呢？运用了何种手法？（自由朗读）

明确：（齐答并板书）动中有静，在人为中显出自然|空旷自然，花菜果多，接近自然。（对比、细节描写）

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2、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多；如果让你写北京，你会写些什么？如果是北京的匆匆过客，就像我们这样的，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。那老舍有没有写到这些东西啊？那他写了些什么？ 明确：

A从雨后的什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影。

B长着红酸枣的老城墙，积水滩，水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓……

师生齐诵-----（虽然那里也有空旷静寂——香片茶就够了）

C况且在街上还可以看见北山和西山呢！

师生齐诵-----（墙上的牵牛——还不愧杀！）

3、品读精彩语句（段），体悟情感

作者在写这些景物时特别细致。老舍最为一代文学大师就告诉我们细的东西才值得挖掘。请同学们仔细品味细腻的景物描写，体会作者的情感。在我们刚才找出的细节中选择一句你最有感触的话进行点评，并把它写在对话栏里。

（给学生3——4分钟的时间写点评）

学生针对这些细节先交流感受，后加以简单的点评。

参考示例

“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”

课堂讨论

同学们，如果你们坐在石头上看水中是小蝌蚪、苇叶上的嫩蜻蜓，你们心里会想什么呢？

这是很平常的生活场景，却让作者如此快乐安适，充满温馨的家的味道，可见北平已经与作者的心灵黏合在一起。体现了一个平民知识分子闲适、淡泊的闲情雅意。

请一位朗读比较好的同学来读一下（虽然那里——香片茶就够了），读出那种闲适、宁静的感觉。读的时候要有画面感。毕竟北平是生他养他的地方，那里的一石一水，一枝一叶都饱含着老舍的深情。 “况且在街上还可以看见北山和西山呢！”由此我们能想到陶渊明----（采菊东篱下，悠然现南山），可见老舍在北平生活的多么诗情画意啊！

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“墙上的牵牛——诗一般的美丽。”

这些蔬菜常见吧，丽岙菜场里随处可见呀。你们见到这些蔬菜会不会像老舍一样觉得有着诗一般的美丽呢？那是因为你们的爱还不够深，不是极热爱生活热爱北平的人是写不出这样的文字的。[来源:学科网

“美国包着纸的橘子遇到北平带着霜儿的玉梨，还不愧杀！”语气非常天真，在热爱之中还带有自豪感。请学生来读一下这句话，看看能不能读出老舍这种心情。

请一位朗读好的同学读一下（墙上的牵牛——还不愧杀），注意北京的儿化音，如：“草花儿”、

“白霜儿”等，读出文章的京味儿，使人感受到北平对他根深蒂固的影响，渗透到文章的每一个角落。

总结：由此看来，作者在文章中运用了什么写作手法呢？细节描写，从细微处显真情，在我们的写作中也是值得借鉴的，写得越细情感表达的越是真挚。正因为老舍对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。

因此，人们提起老舍，就不能不想起北京。有人曾问老舍的儿子舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：一“他是北京人”；二“他是一个满族人”；三“他是一个穷人”；四“他差不多有十年生活在国外”；五“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。

老舍就是这样一个土生土长的、在国外生活了十年的、普通的老北京人。他的生活就在这些院落里，墙根边，他是一个平民艺术家。

♥♥♥

我的爱

无法言说

4、正因为“北平”的这些特点，所以一旦离开就会使人魂牵梦萦。接下来我们再来看一看他在这篇文章中又是如何“想”的呢？请同学们自由朗读课文的1——3段，说说作者运用了哪个字突出对北平的想念？（爱）作者对北平的爱是怎样的一种爱呢？（说不出的爱）作者对北平的爱为什么说不出呢？请同学们找一下理由。

明确：（1）爱我的母亲，怎样爱？我说不出。

（类比）

资料：生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母。

分析：老舍是母亲41岁时生的“老儿子”，父亲早逝，由母亲含辛茹苦，拉扯成人，因而老舍对母亲的感情特别深，深到无法用言语表达对母亲的爱，因为任何言语都是苍白无力的。老舍将北平比作自己的母亲，可见它在作者心中不一般的地位和分量。

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（2）夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了。我爱北平的全部，不是枝枝节节的什么……只是说不出而已。

分析：作者爱整个北平，而北平这么大，值得写的地方太多了，作者想夸奖整个北平太难了，很难选择。

（3）我不是诗人，我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。

分析：这里作者把对北平的爱与音乐、图画所引起的爱做类比，音乐与图画是一种特别的艺术形式，与言语不一样，对音乐和图画的理解是只可意会不可言传的，因此对北平也是一样，对它的爱难以表达。

小结：那作者对北平的爱到底说了没有？这就是作者写作的高明之处，所谓曲径通幽，让你去充分的欣赏、感受文章的艺术，单刀直入反而显得平白无力。

5、作者爱北平，想北平，他在文章结尾说“要落泪了”，“想”北平“想”到“要落泪”，这是因“爱”而生的什么情感？

明确：乡愁|思乡之情。

6、触发“乡愁”的原因有很多，飘零在外的游子失意时会有，得意时也会有。“乡愁”的内涵也很丰富，老舍的“乡愁”有没有特别之处？老舍想念北平就回去呗，为什么不回呢？

这篇散文写于1936年，作者当时不在北平，在青岛。1936年，你想到了什么？那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，北平危急。回不去了，所以才更加的想念。作者作为一个热爱北平的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。

正如诗人艾青说的“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。”老舍对北平的感情想必也是如此。

7、老舍的乡愁真挚动人，让我们饱含深情的齐声朗诵最后一段。（要读的低沉、深情，带点沧桑感，读出思乡、忧国的感情。）

四、课堂总结：

人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却常常指向生你养你的那个家园，那片故土，无论它多么凄凉、多么贫苦。

周杰伦歌词中有说“到不了的地方叫远方，回不去的地方叫故乡”故乡永远是我们魂牵梦绕的地方。

五、作业布置：

1.

学习借鉴本文的写作技法，课外练笔《我记忆中的故乡》。

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2.

推荐阅读

林语堂《说北平》

郁达夫《故都的秋》

【教后反思】

作为老舍先生的写北平的名篇，文本思路清晰，但包含的内容丰富，情感真挚，一节课想把它讲透着实不易，故而我在简单梳理完文本思路之后，有针对性的引导学生通过对精彩语句的品读，真正的体悟作家那深沉文字背后所蕴含的沉挚的爱。但回头再来看我的这堂课，发现有如下两点需要注意：

1、对于老舍在写景手法上的运用，我说的过多，没能让学生实地动手借鉴试着写一写，读写结合的不够。

2、课堂小结要让学生有所收获，到课的最后，我匆忙小结课堂，但是感觉效果不是很好，如若换一种小结的方式，让学生自己来评价和小结，或许更科学。

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