*神的一滴PPT及专用教学设计内容

神的一滴教学设计

语基常规训练： 睫毛（jié） 蓊郁（wěng） 游弋（yì）

黑魆魆（xū） 吞噬（shì） 涟漪（lián yī）

深邃（suì） 瞥见（piē） 引擎（qíng）

一、

导语

1845年7月4日，梭罗独自一人手持一柄斧头，跑到距离自己生活地康科德镇两英里远的瓦尔登湖，亲手建造一个小木屋住了下来。在那里，他独立劳作，自食其力，过着物质生活极为简朴而精神生活异常富有的隐居生活。他把周围的景物和自身的感受记录下来，写成了一本书《瓦尔登湖》。课文《神的一滴》即选自梭罗的《瓦尔登湖》，今天就让我们走进那个最美、最有表情的瓦尔登湖。

二、

研读课文

（一）

朗读全文，要求学生圈点勾画出课文中感情色彩浓烈的词语。

（二）

体味赏析感情色彩浓烈的词句。

1、一个湖是风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望着它的人可以测出他自己天性的深浅。

（学生集体诵读第一节）

导问：（1）第一节中的湖是不是瓦尔登湖？

（2）这句话用了什么修辞手法？

（3）“最有表情的姿容”具体指什么？蕴含了作者什么样的思想情感？

明确：（1）不是。这里的湖是广泛意义上的湖，当然这里的湖也包括瓦尔登湖。

（2）比喻。这个形象传神的比喻，将湖人格化了。

（3）“最有表情的姿容”具体指湖是眼睛，树木宛如睫毛，群山和山崖似眉毛，写出了湖的共性美。蕴含作者对大自然美的享受和赞颂。

2、

导问：（1）作者由湖的共性美继而具体写瓦尔登湖的个性美，具体写了瓦尔登湖的哪些景物？用了什么修辞手法？

明确： 写了树和山。用了比喻的手法。

两个比喻句：“像一个圆形剧场”（静景） “像和风一样地在湖上漂浮”（动景） 一静一动

导问：（2）写作者对于瓦尔登湖美的感受。作者使用了哪些感情色彩强烈的词语？为什么要用这些词语？理解这些词语所表达的情感？

明确： “慵懒”“偷闲”“虚掷”“挥霍”

对瓦尔登湖的感情通过贬义褒用，实际表达的是作者尽情地享受这种美、感受这种美，作者体味到了这种与金钱无关的富有，这种富有是人与大自然和谐相处的、可以挥霍但不会觉得虚空的富有。

（3）

写到这里，作者来了一个急速的转折--“可是”，将一种与大自然美景相去甚远的丑陋举动揭露出来：人们的大砍大伐破坏了洒满古典生态（原生态）阳光的湖岸。作者进而揭示出，自然的生态破坏直接影响了人们对于自然美的欣赏，影响了人类的艺术创造能力：“森林已被砍伐，怎能希望鸟儿歌唱？”

（指名学生诵读第2节）

3、导问：（1）

接下来作者进一步描述生态破坏的行为及其恶果。作者运用了哪些感情色彩浓烈的词语？

明确： “恶魔”“震耳欲聋”“喧嚣”“肮脏”“混浊”“吞噬”

通过这些贬义色彩词语的运用，抨击了工业文明对湖水的粗鄙的利用以及严重的污染。

导问：（2）第四节，即使在四个“已经”的前提下，作者笔锋再次转折--“然而”，将瓦尔登湖的坚忍和顽强描写出来，这使得读者感受到瓦尔登湖的美丽所包含的一种生命力。作者用了哪些词语来描述湖的生命力？（学生默读第4节）

明确： “神秘和活力”

“蓬勃华丽”

“欢乐”

三个“喜悦”

作者慨叹它没有一条永久性的皱纹，它在现代文明粗暴的蹂躏中保持着自己的纯洁，在社会变迁中一直以年轻的富有活力的抗争面貌出现。 4、

大自然生命的活力和它的抗争精神--没有一丝一毫的虚伪的深刻和清澈，它的这种天性比它的表面的风景更有魅力，滋养了作者的故乡康科德镇，并且陶冶了作者的情操，作者为它而惊呼，而吟颂。

（1）

学生集体朗诵理解诗歌：

面对湖，生命是美好的，思想也会美好。梭罗面对着湖，“在我掌中的一握，是它的水，它的沙，而它的最深邃僻隐处

高高躺在我的思想中”，爱瓦尔登湖，爱它的思想，至此作者已完全陶醉并融入在瓦尔登湖中，由湖引发出沉思--湖的思想躺在我的思想中，瓦尔登湖的美并不仅仅是生活中可有可无的装饰品，更给人们提供了一种精神引导。

（2）导问：

为什么称瓦尔登湖是“神的一滴”？

明确：

因为哪怕对它的一瞥，也能引发人们的沉思，能用湖水洗净工业文明所侵蚀污染的污浊的灵魂，从而构建一个健康的人格，所以称它为“神的一滴”，这一命名十分恰切地概括了文章所反复渲染的瓦尔登湖的特性，画龙点睛，意味悠长。

三、

课堂总结

本文是第三“板块”“湖山沉思”的首篇文章，另一篇是《像山那样思考》。湖的沉思，沉思什么？人类要珍爱、保护古典生态的大自然，人类要与大自然和谐相处。文中是怎样抒写沉思的呢？作者运用饱含浓烈感情色彩的词句，一是褒义，二是贬义，三是贬义褒用，抒写了湖的沉思，亦即作者的沉思。

刚刚召开的十六届六中全会再次强调构建社会主义和谐社会，通过本文的学习，我们能够更好地理解“和谐”就是人与人的和谐、人与自然的和谐、人与社会的和谐。