致橡树公开课教学设计模版

致

橡

树

教学设计

四川省安岳中学

陈利

【教学目标】

知识与能力目标：

学习鉴赏诗歌的基本方法并能初步运用。

过程与方法目标：

通过反复诵读，体验和感受诗中的意象和情感。

情感态度与价值观目标：

理解体会诗中自由、平等的爱情主题，树立健康向上的爱情观和价值观。

【教学重点】

通过多种诵读方式理解诗歌主题。

【教学难点】

通过诗歌意象、手法分析的方式来鉴赏诗歌。

【教学用时】

一课时

【教学过程】

一、导入

爱情是一个古老而又长青的话题。不同时代的人们给我们留下了各种各样的爱情绝唱。因为爱情，才有了《静女》中“爱而不见，搔首踟蹰”的渴盼紧张；因为爱情，才有了《雨霖铃》“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”的浅斟低唱；因为爱情，才有了元稹笔下“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的情深断肠；因为爱情，才有了陆游与唐琬关于沈园情梦的《钗头凤》；因为爱情，也才有了戴望舒笔下那个“撑着油纸伞，冷漠、凄清又惆怅地彷徨于寂寥雨巷的丁香姑娘”。

PPT展示：

【回味积累】

在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（缠绵之爱） ——白居易《长恨歌》

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。（恒久之爱） ——秦 观《鹊桥仙》

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（默契之爱） ——李商隐

《无题》

执手相看泪眼，竟无语凝噎。（伤感之爱） ——柳

永《雨霖铃》

一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（相思之爱）

——

李清照

《一剪梅》

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二、读诗初感

拜读了古代诗人们对爱情的描摹，或为默契、或为相思、或为伤感，或为悲戚，今天让我们一起来聆听中国一位当代女诗人舒婷的爱情绝唱—《致橡树》。

正所谓“诗缘情而发”，必须以有声的语言来再现无声的诗歌境界的，所以，“读”便占据了诗歌学习的半壁江山。

PPT展示：

读诗第一步:读准字音，读出节奏

。

读诗第二步：注意把握情感

。

读诗第三步：小组赛读，互相评价

。

1、生自读，标注重点生字字音。

2、听范读，学生在学案上标注重音、声调的响沉，体味其中的情感。

3、小组赛读，互相评价。

学案展示：

《致橡树》

舒婷

（女1）我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

（女2）我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿，

为绿荫重复单调的歌曲；

（女3）也不止像泉源，

常年送来清凉的慰藉；

（女4）也不止像险峰，

增加你的高度，衬托你的威仪。

（女1-4）甚至日光。

甚至春雨。

（女5）不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，

做为树的形象和你站在一起。

（全班女生合）根，紧握在地下，

（全班男生合）叶，相触在云里。

（女1）每一阵风过，

（女1男1合）我们都互相致意，

（女2）但没有人

（女2男2合）听懂我们的言语。

（女1-5合）你有你的铜枝铁干，

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（全班女生合）像刀，像剑，

也像戟，

（女1-5合）我有我的红硕花朵，

（全班女生合）像沉重的叹息，

又像英勇的火炬，

（全班女生合）我们分担寒潮、风雷、霹雳；

（全班男生合）我们共享雾霭、流岚、虹霓。

（全班女生合）仿佛永远分离，

（全班男生合）却又终身相依。

（全班合）这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里：

（女1-5合）爱——

（全班女生合）不仅爱你伟岸的身躯，

（全班合）也爱你坚持的位置，脚下的土地。

二、品诗深悟

品诗可以让人灵秀，促人睿智。“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，让诗融入血液、浸入灵魂跟品诗悟诗是息息相关的。

品诗第一步——品意象，悟情感。

PPT展示：

本诗中，诗人选取了（意象），表达了诗人赞成（反对）的爱情观？请结合文本进行分析。

例：本诗中，诗人选取了凌霄花意象，表达了诗人 反对炫耀、极力攀附 的爱情观。因为诗中的“凌霄花”是“借你的高枝来炫耀自己”，是满足自己的虚荣心，为了追求高贵的地位而不顾一切地向上爬，是一种极力攀附、不独立的爱。

凌霄花是属于藤蔓植物，它没有自己粗壮的枝干，只能依附于别人的枝干开出属于自己的花朵。

生四分钟时间以组为单位交流讨论。

明确：

痴情的鸟儿，反对没有自己独立人格、单调乏味的爱的爱情观。因为痴情的鸟儿是为绿阴重复单调歌曲。可以看出只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。

她意识不到自身存在的价值，只知依附在对方的阴影之中，却不愿飞出对方的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。

泉源、险峰、日光和春雨。表达了诗人反对一味奉献的爱情观。因为泉源只知道“送去慰藉”，险峰只是做了“陪衬”，而“日光和春雨”只知道给予温暖与润泽。

这些是“一味奉献”的爱情，是只求付出不求回报的，这样的爱情好像忽略了“被对方爱”的权力，实属遗憾。

木棉,表达了诗人赞成独立、平等的爱情观。如果你是一棵树，我也必须是一棵树，而3

不能是你树荫下的一棵小草。你是高大的橡树，我是挺拔的木棉，我们并排站立，却又独立支撑。

师：通过诗中包含爱情观的意象的分析，结合全诗，你认为作者心中理想的爱情应该是怎样的？

明确：

【板书呈现】

独立平等

互相尊重

默契真诚

荣辱与共

息息相关

……

2、品写法，悟技巧

师：看到了作者笔下最美爱情的模样，我们来思考，作者是通过什么手法来展现她所要颂扬期待的爱情的呢？

PPT展示：

本诗中

“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”这句运用了

比拟

（修辞手法），

将自己拟作木棉

（分析该修辞手法在诗中具体体现），更为具体形象地表达了自己独立、平等的爱情观。（分析该修辞手法达到的效果）

聪明的你还能找出何种手法呢？

明确：

对偶：使诗句整齐,节奏明快、富于音乐美。（用对偶句,既有端庄整饬的古典美,又表现出灵动奔放的现代风格。）

对比：诗中关于爱情观以及所展示意象的对比，能够更凸显自己的追求独立平等、互相尊重扶持的爱情观

……

PPT展示：

比喻、拟人、排比、反复、对比、反复……

三、拓展延伸

PPT展示：

舒婷的《致橡树》与席慕容的《一棵开花的树》所表达的爱情观有何不同？你更赞赏哪一种爱情观？为什么。

一棵开花的树

席慕容

如何让我遇见你

在这最美丽的时刻

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为这

我已在佛前求了五百年

求佛让我们结一段尘缘

佛于是把我化做一棵树

长在你必经的路旁

阳光下

慎重地开满了花

朵朵都是我前世的盼望

当你走近

请你细听

生讨论，教师适时答疑。

四、课后作业

那颤抖的叶

是我等待的热情

而当你终于无视地走过

在你身后落了一地的

朋友啊

那不是花瓣

那是我凋零的心

1．“木棉生长在南方，橡树却生长在朔雪之乡。事实上，它们永远不可能相依。”课外搜集资料，联系本诗创作背景，谈谈你对这句话的深刻理解。

2．熟读并背诵《致橡树》。

五、课堂小结

“纵使天南地北不同时，也可山高路远通灵犀”，真正的爱不是一时的心动，而是永远的责任，是岁月沉淀后的那份坚定与不悔；真正的爱是值得等待的，“你若盛开，清风自来”，现在的我们所能够做的便是努力学习，努力绽放，在未来与最好的自己不期而遇，才能够以“树的形象”和对方“站”在一起。

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