18 中国传世名作优质课教学设计

探秘唐代人物画——《捣练图》

一、教学目标：

1.知识与技能目标：欣赏中国传世名作《捣练图》，了解作品的文化内涵与艺术魅力，学习运用美术语言感受唐代人物画的艺术特点。

2.过程与方法目标：通过全画欣赏、图例解构、比较分析、观察探索等方法，欣赏认知《捣练图》的艺术魅力，以提高对中国传世名作的鉴赏能力。

3.情感价值观目标：认识《捣练图》的创作形式和内容，感受中国传世名作带给后人的文化价值与精神动力，培养热爱民族艺术的美好感情。

二、教学重难点：

1.重点：搜集、欣赏、交流与评述中国传世名作《捣练图》，感受传世名作的文化内涵与艺术魅力。

2.难点：通过本课的学习活动，学会运用一定的美术语言欣赏评述《捣练图》的艺术特点，以及对作品的理解与感受。

三、课前准备：

学生：课前搜集了解《捣练图》的相关资料、水彩笔、黑笔（新毛笔）……

教师：《捣练图》长卷两幅、课件、学习单、板书卡、放大镜、白手套九双……

（课前与学生互动，分四大组，选好组长）

四、教学设计

（一）情境导入，激发学生兴趣

1.

（先自我介绍）吴老师朋友的国画工作室就要开张了，但是呀他最近遇到了一个小麻烦，他觉得工作室里少了一幅让工作室看起来更有品味的画，听说我们绣湖小学501/502班的同学眼光非常的好，有谁愿意帮吴老师的朋友来挑一幅呢？（此处会有小奖励哦）

（预设1）生1：选左边的捣练图，……

师：你能说说你选这幅画的理由吗？

生1：它是吴老师的朋友开的是国画工作室，这是一幅中国画，我觉得它更合适。

（预设2）生2：选右边的维米尔《花边女工》，……

师：请你来说一说你选这幅画的理由。

生2：我觉得这幅右边这幅画色彩非常舒服，可以中西结合一下。

师总结：看来吴老师还真的是问对人了啊，感谢你们为吴老师的朋友出谋划策，这是你奖品，掌声送给自己。

2.

接下来，吴老师想考考你们，有谁知道刚才那位同学帮老师挑选的画叫什么名字？

生：《捣练图》。

师：我们501/502班的同学不得了了，懂得这么多的知识。

生：不知道。

师：早就猜到你们不知道啦，不知道也很正常，毕竟这张画和我们有着几千年的代沟呢。

接下来由吴老师来为大家介绍一下。

这幅画是张萱的传世之作《捣练图》，现藏于美国波士顿美术馆，现在流传下来的是宋代画家的摹本，画家在37厘米、长147厘米的长绢中精心刻画了12个人物，整幅画描绘唐代皇宫里面宫女捣练劳动的场景。

（二）揭示课题

古往今来，研究这幅画的人有很多，看来这幅画有很多秘密等待着我们去发现，今天就让我们一起来探秘唐代人物画——《捣练图》。

（三）学习唐朝流行语

在探秘之前，让我们一起来学习一下唐朝的流行语，有助于我们一层一层解开《捣练图》的神秘面纱，有谁知道捣练图的“练”是什么意思吗？“捣练”？“杵”？“络”？

总结：

“练”：是古时候的一种丝织品。组成后质地生硬，需经过蒸煮、漂白、杵捣、熨烫等多道工序，方能变成洁净、柔软的白练。（“绢”）

“捣练”：捣洗煮过的熟绢。

“杵”：木杵。（捣物的木棒）

“络”：缠绕。

（四）分享小课堂

好了，现在我们对捣练有了一些学习的基础，吴老师也把一比一的仿真的《捣

练图》请到我们的课堂上（边说边戴手套），请两个主要负责人带上白手套，长绢按照观赏习惯从右往左缓缓打开，接下来呢，我们分4个探秘小分队，一起来完成我们的探秘旅程。我们探秘的旅程是10分钟，计时现在开始。（音乐）（PPT展示捣练图）（线条组可以iPad放大看）（互动课堂显示计时器）

（五）小组汇报：（随机）

汇报模板生1：我是探秘《捣练图》之发现小能手，我在《捣练图》这幅画中发现人物有捣衣、理线（络线）、熨烫、煽火、嬉闹等动作，我发现了这张画人物排列的秘密是，画中12个人物有的站着，有的坐着。右边捣衣的四个人站的比较紧密，中间络线和后面熨烫的人物比较疏松。 师补充：在画面中执绢的妇女身躯稍向后仰，似在微微着力；熨练妇女认真专注的表情，端丽的仪容，恰如其分地表现了温厚从容的心情。在绢下好奇地窥视的女孩，以及畏热而回首的煽火女童，都十分生动引人。 汇报模板生2：我是探秘《捣练图》之色彩小能手，我在《捣练图》这幅画中发现这张画主要用了橙黄、蓝色、绿色、红色、黑色、白色

……我发现这张画中色彩搭配的秘密是，画家运用了对比色的上色方法。这幅画带给我色彩感受是用色鲜明、明快……

师：对比色的应用（把人物衣服的对比色块抠出来展示）。

补充：《捣练图》用色考究，设色鲜艳富丽而和谐，对比鲜明却很协调。远远望去，见一块块的冷暖颜色分布于织物之上，再间以黑白显得亮丽雅致而和谐平稳。服装基调以白为主，间以蓝、绿、橙、红生动而和谐。中涉及的颜色大致有朱红、橘黄、花青蓝色、白色等明亮的色彩，颜色虽不多，但从而人物画达到绚丽、华美而雅致的色彩效果，使得画面效果无限丰富，这是作者高度艺术修养的生动体现。 汇报模板生3：我是探秘《捣练图》之观察小能手，我在《捣练图》这幅画中发现人物的衣服有长线条（行云流水般）、头发又根根分明的短线条（细腻）。我用流畅来形容这张画的线条，我还挑选了老师的备选答案：疏密有致、张弛有度、高低错落、节奏分明、虚实相间…… 师：你观察的真仔细，张萱知道我们研究他的作品这个精神，肯定会非常欣慰的，我们肯定会有更大的收获。

师：白描和彩图对比图片展示。

补充：线条是传统工笔人物画的主要造型手段。《捣练图》线形超逸，形象写实.细密灵动功力深厚。作者把吴道子“天衣飞扬，满壁风动”

的铁线描加以含蓄化，变为细劲的游丝铁线描线形畅达、疏密自然而质地具显.衣下形体准确充实。行笔起落有序，线出于体、妙造自然，不露痕迹，准确地体现了世俗生活中人物的体貌与内心世界。线描虽是细劲精致的，然而体现出的却是雄健、大度和庄严。 汇报模板生4：我是探秘《捣练图》之表达小能手，我在《捣练图》这幅画中发现人物有捣衣、理线（络线）、熨烫、煽火、嬉闹等，我更喜欢张萱所创作的构图方式，让整个画面看起来很舒服。这幅画中我发现有安排比较紧密……

师：对比一：《捣练图》和实际捣练工序（散点透视，“M”构图），图片展示。

补充：在捣练图这幅画中我们可以发现按照从右往左画家非常写实的还原了捣练、络线、熨烫三个劳动场景。其实研究这张画的人有很多，就制作衣服的步骤而言，应当是先捣练再熨烫，最后缝衣。画家出于构图的考虑把缝衣安置到了捣练和熨烫之间，进行了艺术化的处理，整个画面的构图安排得十分巧妙，三组人或坐或立，有高有低，错落有致。各组人物之间彼此呼应，联系紧密又自然和谐。

师：对比二：《捣练图》和去掉两个小女孩的图对比

补充：后面的安排还有画家巧具匠心之处，捣衣一组中一个回过身来挽衣袖顺着她的视线便带出了络线的女子，坐在火盆旁的女孩一边挥扇，一边回头欲语的情态，不动声色起到了过度的作用。熨平一组中，画一个稚气的小女孩，在练下穿梭来去，活跃了劳动过程中的气氛，使整个画面收到张弛有度，富于节奏变化的艺术效果。张萱既重视人物形象的塑造，而又注意刻画某些富有情趣的细节，使得所反映的内容，更具有生活气息。 总结：全画线条匀整流畅、工而不滞、细而不弱，设色艳而不俗、厚而不腻，构图疏密有致、张弛有度。各组人物既相互独立又互为呼应或坐或立，或动或静远近错落节奏分明。全幅气息饱满情绪温和平婉显示出作者控制画面、表现对象和描绘生活的高超技艺。

（五）拓展延伸

滚动播放唐代人物画《簪花仕女图》、《虢国夫人游春图》、《步辇图》……这些画里都蕴含了画家的巧思，等着我们继续去探秘……

唐代人物画对后世的影响巨大且深渊，堪称中国美术史上的瑰宝，而我们也为这一幅幅珍贵的传世名作赞叹且自豪着。