唱 哦，十分钟名师教学设计1

唱《哦，十分钟》教学设计

上海市崇明区西门小学 张家财

课 题

哦，十分钟

课型

歌唱

《哦，十分钟》是上音版音乐新教材三年级第二学期第三单元——“课间”中的一首欢快活泼、富有朝气的儿童歌曲。本课教材的主题是“课间十分钟”，“十分钟”它是一个“点”通过让孩子们说一说，做一做平时喜欢玩的游戏，作为“面”上的一个扩展，更易于体现“贴近生活”，“适于学生”的理念，激发了孩子们内教材分析

心的快乐，从而也增强了对“快乐”的体念。歌曲旋律轻松、愉快，节奏轻盈、跳跃，生动地刻画了一群活泼可爱、富有朝气的当今少年儿童的形象。歌曲的歌词清新、朗朗上口，贴近学生的生活，歌曲以轻快而带有一些调皮的口吻演唱，唱出了少年儿童对冲破束缚、放飞心灵的渴望。

课间活动时的情景，学生们再熟悉不过。那种快乐的心情，每个孩子都体会过。怎样把这一情感与歌曲演唱结合在一起，找到共鸣点，在生活与音乐之间搭起一座桥，使学生唱出少年儿童冲破束缚，放飞心灵的渴望，唱出孩子们的活泼可爱，朝气蓬勃呢？我把这一问题作为突破口。在教学中，我采用“生生互动，师生互动”的学习方法，让学生学会合作学习，并努力使课堂气氛民主化。本课的教学过程主要分三个步骤，首先，在音乐的引领下，创设情景，将学情分析

学生带入课间游戏的氛围中，为进一步学唱歌曲打好基础；其次，在学会歌曲后，通过打击乐器的伴奏，让学生感受歌曲所要表现的情绪，从而更好地唱好歌曲；最后，让学生亲自体验游戏所带来的愉悦心情，在玩游戏的同时，通过“生生互动，师生互动”的教学形式，培养学生对音乐的兴趣及小组合作学习的热情。

二期课改要求淡化乐理，音乐知识与技能自然渗透在形式多样的音乐活动中，在润物细无声的境界下让学生掌握音乐知识与技能，达到审美的目的。所以我制定的每一项教学目标，都力求为学生寻

1

找一个支撑点，或是搭建一座桥，让学生能顺利到达目的地。

由于班级学生间的客观差异，因此在教学过程中需要考虑分层教学。可将全班学生分成4小组分布于教室，采用异质分组（每组中约有3个A类生，5个B类生，3个C类生。）

1、演唱歌曲《哦，十分钟》，感受歌曲欢快、活泼的情绪，表现歌曲所表达的“朝气蓬勃”、“欢乐愉悦”的纯真童年生活。（C类学生能够感受歌曲欢快、活泼的情绪。）

2、能从听、唱、奏、演、创等多种音乐实践活动中，体验小组教学目标

合作学习的热情及方式。（C类学生也能参入小组活动中，并享受合作学习的乐趣。）

3、在初学歌曲《哦，十分钟》的基础上，用欢快活泼的情绪，明亮、有弹性的声音演唱歌曲。（C类学生能用力所能及的形式参入歌唱，并有所得。）

1、将基础知识和技能的训练融于具体的音乐活动中，注意训练学生的声音控制、听音视唱等专业素养，全体学生能在愉快、有趣氛围中，积极主动地投入音乐活动，在潜移默化中学习知识、积累技能，获得音乐素养的丰富与提升。

2、在“听动互补”的音乐实践活动中，以自己的学习方式去感小班化教育“主动-有效”驱动单

“主动-有效”的追求目标

受音乐、体验音乐、理解音乐。（A类生充分感受歌曲情绪、体验歌曲的韵味，能用富有自信和明亮的声音表现歌曲的音乐形象及意境；B类生能在老师的启发帮助下，准确地完成歌曲演唱；C类生能在老师帮助下，同伴榜样的示范下努力去学唱歌曲，获得属于他们自己的审美体验。）

3、在同伴合作中积极参与，依据自身已有的知识和经验主动地加以创新，体验创编活动的过程和方法，体会创编活动带来的快乐。（A类生能尽情展示自我风采的同时在小组中起主要的带头作用；B类生能在同伴的帮助下，乐于合作，学会创作；C类生也能在教师的鼓励下，尝试用模仿等形式投入创编中。）

主要“教1、情境教学策略：律动进教室将学生带入课间游戏的氛围中，学策略”

拉近了师生间的距离，学生对本课将要学习的知识产生一种浓厚的

2

兴趣。更是再现了“课间十分钟”同学们在校园里游戏的场面。

2、听动结合教学策略：在歌曲新授中让学生感受、体验、创编和表演的乐趣。由听带唱，动静结合，有浅入深，螺旋上升地学会歌曲。 3、小组合作创编策略：在创编节奏为歌曲配伴奏时，通过启发想象、小组讨论、师生合作等方试，让学生分组自己创编适宜的节奏型。让C类生得到A类生的帮助，各类学生都根据自己的能力选择参与表演的方式，达成学习的有效性，从而让学生在充满童趣的音乐活动中最大限度地投入到音乐创编活动中，收获合作的喜悦，体验创编的成功。

教学重点

能从音乐中体验、感受愉快的情绪，并能准确有感情地演唱歌曲。

1、切分音的正确唱法及休止符的准确性。

教学难点

2、学习并运用领唱、齐唱等多种演唱形式有感情地演唱歌曲。

3、创编较合适的节奏型为歌曲配伴奏（打击乐器）。

课前准备

教学

环节

钢琴、多媒体设备、打击乐器若干、活动器材等。

教 学 过 程

教

师

活

动

学生活动

听音乐律动进入教室。（尽量使自己的双设计意图

学生尝试着用自己的身体语言来表达一、创1、

播放音乐《哦，十分钟》，设情景，导

入主

题。

带领学生律动进教室。

脚踩准音乐的节拍。）

自己对音乐浅层次的

师生课间游戏活动。

感受，能使学生在音乐的引领下较快地进入下一环节的学习。

拉近师生之间的距离，使学生对本课将要学习的知识产生一种浓厚兴趣。再现课间十分钟同学们在校园里游戏的场面。

3

2、简短的师生活动，直到背景音乐结束为止。（注:在教学场地充足，学生人数适中的情况下进行。）

二、新

3、同学们，刚才我们踏着《哦，十分钟》的歌曲节拍很神气的走进了教室，那么你们听到这首歌曲时心情是怎样的呢？

4、上节课我们已经学习了这首歌曲的歌谱，今天我们再来学习，请同学们看大歌

回答：……

复习乐谱，让同学们说一说初听歌曲时的心情，及平时课

视唱歌谱。

间里最喜欢玩的一些小游戏等，以提问的方式导入本课主题，不但可以激发学生的学习兴趣，还能起到

谱，我们先来复习一下乐谱。

5、在课间十分钟里你们最喜欢玩些什么游戏？ 6、你们的课间活动还真丰富啊！那么，你们想不想知道歌曲里的小朋友在下课的时候玩些什么游戏呢？

回答：……

“承上启下”的作用。

回答：……

有利于学生掌握有节奏地朗读歌词。

歌曲演唱的基本语言

1、有节奏地朗读歌词：授歌让同学们跟着老师的音乐节曲。

特点，尤其是较难节奏型的读法，更好的为后面的学唱歌词及奏，朗读歌曲前半部分歌词，

后半部分歌词有老师接唱。

较难节奏型的掌握（例如：两拍切分中的前八分休止）

2、较难节奏型的掌握：指出歌曲里较难掌握的节奏型让同学们重点练习。

3、初步试唱歌词。

节奏的把握作铺垫。

此环节乃是本节课的教学重点部分，老师在教学的过程中，力求让学生通过仔细跟着钢琴伴奏完整地唱一遍歌词，力求做到聆听、想象、对比等方法，使学生体会到

4

三、为 4、指导学生用欢快的情绪、明亮的声音有感情地演唱歌曲。

音准和节奏的准确性。

歌曲前半部分与后半

部分的演唱差异及情有感情地演唱歌曲。

绪变化。并指导学生

5、通过歌曲的结构，变

学习运用领唱和齐用欢快、愉悦的心情有感情地演唱歌曲。

每一位同学都能参加 本环节的学习，不换歌曲的演唱形式。（例如：唱的方式来演唱歌曲。

男女生分唱、某个同学领

唱、几个同学领唱等方式）

用打击乐器为歌曲配伴

歌曲奏：教师要加强指导，如果发到本活动中来并享受到但使音乐技能的学习教师可乐趣。（伴奏的节奏形融合在具体的音乐实配伴现创编有困难的小组，奏

四、游以让学生用动作来表演或是让这部分同学参加到演唱歌曲组中来；（不管同学们伴奏的效果如何，老师都应给予一定的鼓励和表扬！）

1、根据上节课布置的课后式，可以分小组进行讨论和交流。）

践活动中，达到“技、趣”的有机统一，而且还提高了同学们小组合作学习的热情和能力。

全体同学表演课间从听、唱、动、演等多种音乐实践活动中，最大限度地调要求每一小组准备一个小游戏。 戏与练习，并且尽活

动

课间小游戏上台展示，

动学生学习音乐的积极性和参与性，让同学们亲自体验游戏所带来的愉悦心情。在玩游戏的同时，教师也可以参与其中，通过“生生互动，师生互动”的教学形式，

量让每一位同学都能参加到本小组的游戏当中。

（注：本环节学生的积极性高涨，在游戏活动中，老师要注意加强安全教育。）

5

五、情感升2、如果时间充足，请全体同学再来唱一遍歌曲《哦，十分钟》，并注意以下要求：

呼吸均匀、统一

， 声音明亮、有弹性；

情绪欢快、活泼， 表情喜悦、面带微笑。

童年是一段非常美好、快乐、宝贵的人生经历。老师真

下课！师生再见，伴奏着《哦，十分钟》的歌声走出教室。

培养学生学习音乐的兴趣及小组合作学习的热情和习惯。

形成首尾呼应。在欢快的歌声中结束本课。

华，本课

总

心地希望你们能珍惜这美好结。

的童年生活，好好地学习，健康地成长。快乐的十分钟就要到了，就让欢快的旋律伴着你们去享受愉快的十分钟吧！

6