Reading for Pleasure课件配套优秀获奖教案

外语教学与研究出版社六年级下册

Reading for pleasure He shouted,“Wolf！Wolf!”教学设计

宁夏银川市兴庆区回民实验小学关玉霞

一、教学内容分析

教学内容

Reading for pleasure He shouted,“Wolf!Wolf!”

教学对象

六年级学生 故事文本

教学方法

任务教学法，四人小组合作法

视听法

启发法

知识目标

1.

掌握shouted,once upon a time,ran,learnt,wouldn’t,

教学目标

能力目标

2.能在板书的帮助下复述故事。

laughed这些词。

2.

能用过去式讲故事。

1.能借助图片读懂简单的故事，并养成按意群朗读的习惯。

情感目标 了解撒谎的危害，养成诚实守信的品格. 教学重点

1.能借助图片读懂简单的故事，并养成按意群朗读的习惯。

教学难点

2.能在板书的帮助下复述故事。

运用任务

小组活动，模仿和角色扮演故事.理解文本并创造性的使用文本。分享自己的故事并展示。小组竞赛理解文本。

学习技能

学习层次

教学媒体

黑板

录音

录像

课件

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听

说

读

写

知道

理解

运用

语词教学

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结构教学

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课文教学

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二、课堂教学过程

时间

教学步骤

课间

热身准备

读前

1.

热身演唱歌曲《If you 1.听唱歌曲

are happy> 2.创设情境，在情境中猜测提出问题. 1.What’s this? 2.What could be happen between them?

读中

在故事情境中，触发学生一读故事

的思考能力。

观看故事动画，初步感知故事，找出关键信息。

二读1.

让学生向文本学习

2.听读故事提取关键词

猜测并回答. 通过猜测，引出故事主题、背景和人物，训练学生的预测阅读技能。

整体感知故事，让学生学会看图，根据图片，找出线索。

通过故事真实的情境，从图片获取信息。把文字和图片建立起来。

有目的的读故事，培养提炼信息或寻找事实细节的阅读技能并养成按意群朗读的习惯。

三读

完成任务单

在老师的启发下，通过精读文本，深度理解准备. 教师活动

教学流程

学生活动

听音乐

放松心情激活旧知。

教学目的

故事

带着自己的问题听故事

故事

第一二部分的语言支架理解故事

文本，体会故事中人物情感，形成正确的价值导向。

深入体验故事的情感目标。

读后

讨论

复述课文

跟读

评价故事人物。

在板书的帮助下掌握目标语。

观看视频，模仿语音语调。

培养学生理清故事思路的能力。

养成按意群朗读的习惯。

在情境中理解故事。

表演故事

以小组为单位，表演故事

展示

展示学生成果并评价

评价

情感教育

观看、展示、评价

树立榜样，建立自信

向故事学习，享受读书。

得到启发

感同身受，产生共鸣

作业布置

分层布置，面向全体。

根据自己实际情况选择完成作业。

分层布置，面向全体。

照顾学生差异，防止两极分化的加剧。

三、教学设计说明

1．学情分析

教学对象是六年级自己的学生，这个班的学生思维活跃、喜欢质疑. 但是上的内容不是我们的教材.是外研版Reading for pleasure的内容，但对于六年级孩子来说，他们有一定的阅读积累，尤其是故事积累，通过理清故事线索为今后学习故事奠定了基础。

2．教学方法设计

本课主要采用任务型教学方法，学生通过不同阅读策略理解故事、获取信息、回答问题。同时也设计开放性问题，鼓励学生大胆思考，

提升思维品质。

3．管理策略设计

教学管理上一定要做到收放自如，若学生对于问题表现出难以回答，教师可以降低问题难度或者用一般疑问句来简化问题。若问题的梯次设计也能满足不同层级学生的需要，学生根据自己的水平选择，达到培优辅差和角落辅导的目的。

4．媒体设计

本课需要呈现动态的画面，所以必须使用视频媒体。课前学生观看的视频；课中通过视频深入理解文本。读后观看自己的视频，产生情感共鸣。

本课还需要白板课件，以便更快捷、更直接、更明晰地呈现图片与活动内容。

本课也使用黑板、卡片等传统视觉媒体。

四、教学反思

1．教学效果反思

课堂教学的实际效果基本达到，通过本节课的学习为学生今后学习故事理清线索打好基础。在最后的拓展活动中，大部分学生都能正确使用目标语进行陈述表达。但个别句子的表达存在问题，少部分学生出现发音有误的现象，主要是积累的词汇不够，难以表达自己的想法。

2．媒体设计反思

媒体使用效果比较理想，课前观看视频激发了学生兴趣，课中的视频也帮助学生理解文本。通过白板课件展示图片与活动内容，清晰明了，起到了很好的辅助作用。最后借助板书的卡片完成拓展，学生始终在故事这个情境中学习。