课题2　金属的化学性质第二课时教案

8.2金属的化学性质

教学前期分析

《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺教材分析

序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，同时学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础,并且，本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。

1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝、铜片等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但学情分析

反应的难易和剧烈程度不同。

2.在第五单元学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反应，可引导学生推测金属能与金属化合物溶液反应

，然后设计实验验证。

（1）知识与技能

①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

②初步认识常见金属活于盐酸、硫酸的置换反应。

③能进行探究金属活动性强弱的实验设计，学习控制实验条件以及对实验现象进行比较、分析、概括并获取结论的方法。

（2）过程与方法

教学目标

①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息。

②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。

（3）情感态度与价值观

①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

②了解化学与日常和生产的密切关系，激发和增强对化学现象的好奇心与探究欲，提高学习化学的兴趣。

教学重点

教学难点

通过实验探究认识金属活动性的顺序。

运用所学知识解释生活中的现象。

根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点，本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法相互结合。新课标要求，初教学策略

中化学以提高学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用实验—讨论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高，多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课1

堂教学，使课堂教学达到最佳效果。

教学用具

镁条、铝丝、锌粒，稀盐酸、稀硫酸、镊子、培养皿、铜片分隔板

教学过程设计

教学环节

教师活动

通过上节课讲的金属材料，教师拿出自己手上戴的两个戒指，并说明一个课堂引入

是纯金属即真金戒指，另一个是铜锌合金即假金戒指。这两个戒指外观一样，那么有什么方法可以鉴别他们呢？

引出金属的第一个化学性质即思考，回答：“氧气”。

展示图片

氧气反应，从身边的图片引入课题，便于同学们理解，同时也展示了化学与生活的关系。

思考

展示图片

通过实际生活中的物质引出课题，能够增强同学们学习这节知识的兴趣，激发他们的探索欲，同时也展示了化学与生活的关系。

学生活动

信息技术使用

设计意图

1金属与氧气反应引出

展示金属被氧化的图片，并提问谁是这些金属的化妆师呢？

对比不同金属与氧气反应的难易程度

引导同学们回忆说出金属思考、回答不同与氧气放应的条件及化学金属与氧气反方程式。

应的条件和化学方程式。

让同学们形成活动性概念，为展示规律

第二课时金属的活动性及应用做铺垫

按先后顺序提供对比文字

通过实验对比，引出各个金属的活动性差异。

得出金属活动性规律

引导

思考，分析，回答

展示题目

金属与氧气反应的应用

1、能用铁丝球刷铝锅吗？

2、怎么鉴别真金和假金戒指？

引出金属与酸的反应

通过食醋不能用铁质容器盛放引出金属与酸的反应。

思考，回答

展示图片

将所学的化学知识运用到实际生活中。

展示生活中食醋的照片

观察，思考

展示图片

2

观看铁与稀硫酸反应的视频

展示

观看、总结铁与酸反应的实验现象

动手操作：镁、铝、锌、铜与酸引导

反应，并记录实验现象，

对比实验速率

播放背景音乐，营造氛围

视频展示

通过视频展示，证明铁是能与酸反应，回答上面的问题即不能用铁质容器盛放醋。

实验探究：不同金属与酸反应的实验现象

通过动手实验加强对化学探究实验的理解，同时练习设计实验，通过探究过程得出结论。

总结金属活动性顺序

总结镁、铝、锌、引导

铜的金属活动性

让同学们通过实际操作，得出展示对比、总结文字

不同金属的活动性顺序，为第二课时金属活动性顺序的推出铺垫。

金属与酸反应的实际应用

展示题目：如何区分真假戒指

思考，实践

EZCast手机投将所学知识运用到实际生活屏同步实验

中，将理论与实践相结合

书写、观察总结置换反应的介绍

引导学生写出金属与酸反应的化学方程式

金属与酸反应的方程式特点，总结出置换反应的定义。

置换反应的应用

自我核查学习目标的完成程度

EZCast手机投课堂习题

布置

思考书写，互相屏展示答案

解疑

手写板开启错题手写演示

通过学生总结的方式，为本节课堂小结

引导

总结

课画上句号，同时也让同学们对本节课知识加深印象。

3

标识规律

朗读定义

通过观察总结的方法，得出结论。加深对置换反应的理解。

展示题目

思考，做题

展示题目

通过一道习题演练，对四大基本反应类型加深运用。

通过学习目标的展示让同学们展示本节课的学习目标

自我核查

展示学习目标

自我检测本节课的学习效果，查漏补缺。

通过习题巩固本节课知识，查漏补缺。

新课程标准下的初中化学课堂教学，已经不仅是传授基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必须真正转变，教学评价

找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。

板书设计

与氧气反应 金属的化学性质 与酸反应（置换反应）

教学反思

成功之处：

1、本节课采用引导──探究教学模式，意在最大限度地提高学生的科学素质，通过学生分组实验、小组合作讨论等环节培养学生的自主学习能力和探究能力，一定程度上也激发了他们学习化学的兴趣。

在该节课堂通过老师设计了精品课程讲学稿后，学生在堂上掌握的较好。

2、从铁、铜生锈的实物入手，来探究金属的化学性质，以家用铝制品不易腐蚀的实际现象来引入到金属铝化学性质的学习，课堂密切联系生活。化学是一门以实验为基础的学科，很多结论是通过实验得出来的。本节课采用打破

“老师讲，学生听”的僵化局面，采用堂上以“边教学，边实验”的实验引导探索法

进行课堂教学；学法上采用课前预习

—

堂内预习

—

实验探索

—

归纳总结，教学生学会探究化学的方法。

不足之处：

由于本课时是探究课,学生预习不理想,学生活动时间控制不好,影响进度。学生总结能力还有待提高。

努力方向：

对探究性实验的课题应致力于研究如何更好地设计导学案、教案等。课堂上应以充分发挥学生的自主学习能力为主，发挥化学实验对学生的魅力，使学生在实验中感受到巨大乐趣，知识记得牢，克服了死记硬背的机械学习方法，提高课堂效率。

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