Section A优质课教案推荐

教学案例设计

姓名

教材

年级

八年级

蔡田芬

学校

仁爱版八年级下册

所教册次、单元

八年级下册第五单元第一课时

Unit 5Feeling excited Topic 1 You look excited 第一课时

(Section-A 1a,1b,1c,1d，2,3 )

阿舍中学

课题

1.教材分析

该部分是八年级下册第五单元的第一个话题，即本册书第一个话题。本课是其中第一个话题的Section A,是本学期开学第一课，起着重要的衔接作用，通过康康和朋友们谈论他的父母将邀请朋友们的父母去看电影《音乐之声》以及布朗先生没有买到电影而很失望，来学习问候、转达感谢、表达自己的情感、观点和看法等的表达法，主要句型和语法是系动词的基本用法，如You look excited.和 How does the music sound?同时还学习了有关情绪和感受的形容词,如 lonely，

frightened， worried等。

2.学情分析

1、本课是初二下学期第一课，总体情况不错，学生思维较活跃，大部分学生能快速收心，进入到学习状态，但是仍然有小部分学生自控能力较差，所以开学初期希望能尽快引导这部分学生融入学习生活；

2、针对本班的学生活泼好动的情况，所以通过师生互动和小组竞争的形式能充分来增强起他们的积极性，但在回答问题时多侧重于多集体回答，再由集体回答逐渐过渡到单个回答。

3.教学目标分析

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能、对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题以及情感态度、学习策略和文化意识提出了目标要求。

据此，制定出本单元的教学目标：

1．知识与技能

（1）学习并掌握新词汇

invite，

film，

smell，

disappointed （2）掌握感官动词，如：look，smell，feel，sound，taste等的基本用法

2．过程与方法

（1）能够运用本课所学到的表示问候与转达感谢、惋惜、询问和表达个人观点和看法以及引出话题的表达法进行日常的交流。

①问候

—How are you doing? —Very well, thank you. ②转达感谢

Please say thanks to your room.

1

③惋惜

What a pity! ④询问和表达个人观点和看法

How do the flowers smell?

⑤引出话题

Guess what! ⑥描述感受

You look excited. （2）能使用表示问候与转达感谢、惋惜、询问和表达个人观点和看法以及引出话题的表达法进行日常的交流。

3．情感态度和价值观

（1）在小组活动中，培养合作意识和集体荣誉感。

（2）通过学习本课,

贴近实际符合学生心理，学生能够乐于表达自己的观点、看法和情感并能主动关心他人的感受。

4.教学重点、难点分析

教学重点

学生在交流中能自如地运用感官动词及系表结构的用法

教学难点

感官动词的用法。

5.教学方法分析

1. 通过听力训练，鼓励学生通过图片和形容词的感情色彩大胆预测即将听到的内容，对所要完成的题目进行初步的判断。

2. 鼓励学生学会将词汇按词性分类，并总结归纳语法项目。

6.教学用具

多媒体课件，图片，海报，黑板，粉笔

7.教学过程设计

Stage 1：Getting students ready for learning

Step 1.

师生间的热情问候

T: Good morning, everybody! Nice to see you again! How are you doing? Ss:Very well, thank you. 设计意图：这一环节的目的是要创造学习英语的氛围并使学生静下心来，开始新的学习。可以采用多种方式，如唱歌、游戏、值日报告、自由讨论等。

Step2.lead in教师通过幻灯片展示自己寒假中所做趣事，注意引导学生与老师互动。尽量引导学生

2

通过图片或者关键词猜测出来；教师也可以给出几个引导性的问题帮助学生谈论寒假趣事，如：

（1）How was your holiday? （2）Where did you go ？

（3）what did you do?

设计意图：这三个问题，贴近学生生活实际，能够调动他们的积极性，激发他们学习的兴趣，激发他们相关语言，利用目标语言谈论假期生活，让学生充分感知感官动词。导入1a。

Stage 2. Revision Step1.

教师呈现问题，抽学生依次快速回答。问题如：

（1）. I have the flue. Can you give me some suggestions? (2). Must I exercise to prevent the flu? （3）.what are you going to do this term to keep health? （4).what’s your hobby？(教师评价学生第七问的回答) （5）. Which do you like better, cats or dogs? 设计意图：复习八年级上册的核心知识，为帮助学生今早进入最佳的英语学习状态做好知识上的准备。

Stage 3. Pre - listening

Ask the students to predict the answers to 1b. T: Well, Kangkang’s parents will invite other children’s parents to see this movie. On hearing this news, how do they feel?Read 1b first and you can guess the answers. 设计意图：通过让学生预测1b的答案，帮助他们了解对话的内容，降低听力的难度。同时练习系表结构。另一方面，通过听力训练，鼓励学生通过图片和形容词的感情色彩大胆预测即将听到的内容，对所要完成的题目进行初步的判断。

Stage4：While - listening Step 1. 教师给出对话关键词，如：excited, invited, The Sound of Music, delicious food, ticket等要求学生根据关键词对听力内容进行初步预测。

Step2 .

播放1a, 学生不看原文，完成1b连线，然后同伴讨论答案。

Step3 .完成1d的填空活动。

(1). 学生可根据第一次听录音的印象尝试完成1d的填空练习。

（2）.学生阅读1a,完成或者核对填空练习。

（3）.学生两人一起互对答案。

（4）.最后全班一起以阅读段落的形式共同核对答案。

设计意图：该部分的目的在于训练学生从听力材料中获取重要的形容词和故事细节信息。

Stage 5：Post- listening

Step 1.

完成1c的教学和练习。1c部分可将对话分解成两部来操练系动词的基本用法，如：

A：

How do the parents feel? B: They feel happy. A: Why do they feel happy?

3

B: Because they will go to see the film. Step 2.

四人一组操练1a对话，注意交换角色。

Step 3.

学生3-4人一组，根据1a仿编对话。要求用到本课所学系动词和有关问候、转达感谢、表达感受的表达法。

Step 4.

教师选取不同层次的几个小组上台表演。

设计意图：1c部分主要针对对话中提炼出的系动词的用法进行对话操练，听后也可在角色扮演的基础上与同学仿编对话，口头练习有关问候、转达感谢、表达感受的表达法。

Stage 6：Summarizing and assigning homework

Step 1. Ask the Ss to summarize and consolidate what we have learnt in this lesson. T: OK. Class will be over soon. Now let’s summarize what we have learnt in this lesson. What do we learned and what can you do after this lesson?

设计意图：1.总结本课所学，帮助学生使知识条理化。2.了解学生的掌握情况。3.帮助学生再一次巩固本课的知识点。

Step 2. Assign homework T: For today’s homework, I’d like you to remember the new words and phrases. Please practice 1a and 2 with your partner. And then you should preview Section A-3,4 & Section B-1a,1b,1c. 设计意图：适当的家庭作业有助于巩固课堂所学的知识。

8、板书设计

Unit 5Feeling excited Topic 1 You look excited 第一课时

(Section-A 1a,1b,1c,1d，2,3) 1. New words: excited, invited, The Sound of Music, delicious food, ticket 2.Grammar: 1. -How are you doing?

-Very well, thank you.

2. linking verb + adjective

3. Guess what!

4

4. invite sb. to do sth.

5. one of +最高级+ 名词复数

6. prepare sth. for sb. 7.say thanks/ hello/ sorry / goodbye to sb. 8.a ticket to…

设计意图：板书设计，是课堂教学的一种辅助手段，与教师的口头讲述相辅相成。好的板书，能正确揭示课文的基本内容，准确提挈课文的基本结构，反映课文的基本写作特点，给学生留下鲜明、深刻的印象。尽管电化教学已普遍进入课堂，板书，仍然是一种重要的教学手段。

反思：

听说课是新课程强调的重点课型。本节课的课型为听说课，教学目标的重点是系表结构的用法，在Pre-listening环节中，教师应通过引导学生预测1b的答案尝试使用系表结构的同时降低听力的难度，在Post-listening 环节中，应以语言的运用为主，同时总结系表结构的用法。

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