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关键词：19 它们发生了什么变化第二课时公开课

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19 它们发生了什么变化

教材分析:本单元的重点是让学生通过亲历不同的探究过程,培养他们的科学探究能力、实验能力、创新能力,因此,我们设计教案就要能体现这一教学重点。如:活动1“混合后的变化”我们可以根据本校教学条件、学生的实际情况灵活处理教材内容,但无论如何处理教材,都应该让学生在学习中经历猜测、实验观察、研讨等活动。活动2“洗涤剂”中,教师要注意引导学生在实验前思考:选取什么材料、如何设计实验才能使实验结论更科学、更合理。两个拓展活动是训练学生用所学知识,解决实际问题的机会,不要忽略。学情分析学生在学习《盐到哪里去了》一课后,对一些可逆的变化过程,没有新物质生成的变化有了初步的认识。在这基础上,通过本课的学习,学生可以进一步了解,某些物体的混合还会发生一些不可逆的、有新物质生成的变化。教学目标:知识与技能:⒈认识某些物体混合后有新的物质生成,是不可逆的。⒉会用所学的知识,解决生活中的实际问题。过程与方法:在探究活动中,能够通过猜测、观察、实验、研讨等活动发现事实、做出判断,使思维能力得到发展。情感态度价值观:⒈能事实求是地观察、记录实验现象。⒉培养学生的环保意识和能力。教学重难点:重点:认识某些物体混合后有新的物质生成,是不可逆的。难点:能通过科学探究活动发现某些物体混合后有新的物质生成。教学方法自主探究小组合作交流展示记录汇报教学准备食醋小苏打烧杯火柴课时:2课时教学过程:第一课时

教学环节教师活动预设学生活动设计意图一、复习引入引导学生复习:盐溶解于水后可再分离出来,这种变化是可逆的。

二、新授:⒈认识醋和小苏打今天,我又给大家准备了一些材料,你们观察一下,说说它们是什么样的?分组观察,然后交流汇报。引导学生说出白醋和小苏打的特征。使学生了解混合前两种物质的特性,便于与混合后作比较⒉产生研究的问题。如果今天我们用白醋和小苏打来继续做混合实验,你们最感兴趣的是什么呢?1、白醋和小苏打有什么变化。2、混合以后会不会有新物质出现。学生展开充分想象。⒊学生制定计划,自主解决问题。有了研究的问题,接下来该干什么?制定研究计划,并分析、讨论、解决共性的问题。⒋分析实验现象,产生新的问题。⑴汇报实验现象。⑵讨论醋和小苏打混合是否有新的物质产⒌解决新产生的问题,认识醋和小苏打混合后产生的新物质。引导学生讨论、分析混合后的物质,主要引导学生分析泡泡里的是什么。比较分析混合前后物质的区别;气泡是空气说明有新物质产生。使学生分析事物的本质特征和给本质特征,逐步形成科学概念。⒍通过小结整合两次研究经过,提高认识。引导学生分析盐和水的混合与醋和小苏打的混合有何不同。后者混合有新物质产生这种变化是不可逆的。比较物质变化的不同,使学生对可逆变化和不可逆变化产生初步认识⒎课后延伸:你还知道日常生活中还有哪些不可逆的变化吗?少量面粉和大量水混合水泥和水混合

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