第三节　社会行为优质课教案设计

第三节 社会行为

教学目标：

1、举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作

对于动物生存的意义；

2、

举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体信息交流的意义。

3、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究各种动物的通讯行

为。

4、认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性；

教学重点分析：

动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

动物各种行为的存在都是对其个体和种族的生存有利的，其中社会行为是否也具备同样的作用呢？通过对课本中和同学们提出的群体生活的动物的分析，使学生们理解分工合作对于个体和种族延续的重要性。

教学难点分析：

探究问题的提出、方案的设计与实施。

“提出问题比解决问题更重要。”一个好的、有探究价值的问题的提出，一定是这个学生在对所观察动物有很大兴趣，且有了一定了解的基础之上提出的。教师要鼓励学生善于观察生活，从生活中发现问题、大胆猜测并进行科学分析。只有这样才能提出好的探究实验，并进一步进行方案的设计与实施。如果学生平时就对生物缺乏兴趣，是不可能提出并设计出好的探究实验的。功到自然成！相信经过一年多的不断探究实验，同学们的探究能力是会不断增强的。

教学策略：

多媒体技术的利用使我们的生物课堂上能够把大自然中的、动物园里的、课下随时观察到的场景动态地呈现在学生面前。动物的社会行为的探究实验是本节课的难点，要想把这一难点突破，对动物社会行为和信息交流的特征、意义的学习中一定要能够很好的吸引学生。而利用大量视频、图片形象地把动物的社会行为展示给学生，进一步引导他们自己提出问题、像一个生物学家一样去寻找答案是我们的最好收获！

本节课需要2课时。

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课前准备：

搜集社会行为的动物的各种资料。设计并制作课件。

捕捉、饲养和观察蚂蚁。

教学过程：（第1课时）

时间

5分钟

导入

播放PPT上几幅图片，

提问:这里看到的几种动物有什么共同的特点？大家还知道除此之外的群体生活的动物吗？

板书：第三节社会行为

20分钟

观看图片

回答：这些动物都是群体生活。蜜蜂、狼、猴子等也是群体生活。

录像：《蚂蚁的家庭成员》、《工蜂、雄蜂和蜂图片显示：鹿群、象群、企鹅

教学环节

教师活动

学生活动

媒体说明

自学梳理

通过教师提供资料：分析蚂蚁、

蜜蜂等动物群体生活中的社会行为。看完教师提供录像，由知道的学生说出这种动物群体生活的共同特点，不足的地方

观看录像。

了解相关动物的教师利用相应的ppt资料补充。

学生积极发言。

王》。

学生小组讨论，推举同学归纳发

展示评价

学生思考完成“巧手归位”

小组答疑

提问：大家提到的这些动物都

是具有社会行为的动物，那么他们有什么共同的地方？换句话说：社会行为的动物有哪些特征呢？

通过图片学习狒狒的群体生活

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言，举例说明。

讨论蜜蜂、蚂蚁、

狼群、猴群等社会行为的动物各

特点。提问：1、狒狒的群体中自的特点。

是否有“首领”？“首领”享学生讨论狒狒群图片显示：狒狒、

狼群、羊群

有哪些特权？

2、狒狒群体中体生活特点。

的等级依据什么划分？

从狒狒的群体生活中思考社会

讨论得出：还形行为的动物还有哪些特征呢？

成了等级

归纳大家的回答，并板书。 板书：社会行为动物的特征：

展示评价

群体内部往往形成一定的组织；成员间有明确的分工；有的群体中还形成等级。

5分钟

联系拓展

观看视频纪录片“蚂蚁星球”学生纷纷指出团视频：《水面上的红火蚁》

中《水面上的红火蚁》，了解群结的力量大、办居蚂蚁的力量。

提出问题：社会行为的动物群体中这种分工合作对于动物的群体有什么好处呢？

归纳出：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。

法多等好处。

15分钟

提出问题：俗话说：“人有人言，回答：坡鹿等动兽有兽语”，你知道动物群体中物通过嚎叫；蜜的成员之间是如何交流信息的吗？我们刚才各自小组讨论的动物是如何彼此间传递信息的呢？

让我们来看一下这些动物是否象大家想的那样传递信息。播放视频。

归纳出：动物的动作、声音和

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播放视频：《动物蜂通过舞蹈；蚂蚁通过触角。

学生观看视频。

的信息交

流》

总结导预

气味等都可以起传递信息的作用

总结：自然界中，生物之间的信息交流是普遍存在的，尤其是社会行为的动物之间。总之生物与它生存的环境是密不可分的，是统一的整体。

我们知道研究生物信息传递的方式有观察法和实验法，今天我们也来安排一个探究实验来研究动物的信息传递方式，现在就此课题请同组的同学一起讨论研究的动物对象、研究题目、研究方案。课下我们抓紧时间完成。下节课请同学们进行汇报。

学生分组讨论探究实验课题，制定探究计划。

第2课时：探究实验汇报

每组大概时间5-8分钟，汇报中组员可以分工；汇报后其他同学可以提出自己的问题请汇报的同学解释；最后由老师进行评价；还可以进行打分评出等级，在期末考评中有所体现。

板书设计：

第三节社会行为

一、社会行为的特征：群体内部形成组织；成员间有分工；有的还形成等级。

二、社会行为的意义：对个体及种族的延续都是很重要的。

三、群体中个体间传递信息的方式：动作、声音和气味等

课后反思：

在经历了一年多的生物学习后，探究式学习方法应是学生较熟悉的一种学习方式，它不仅给学生带来了学习乐趣，更是提高了学生的学习能力，增加了他们的科学素养。探究

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学习使他们知道学习不仅是从课本中直接记住前人得到的经验，还应该学会他们获得知识的方法，学习他们科学研究的态度。

所以，在学习动物的社会行为这一节后，可以大胆地让学生们针对“社会行为的动物之间的信息交流”放手让学生自行设计探究方案了，可能学生的想法尚不成熟，但要相信学生，给他们提供一个平台，让他们开动脑筋、放开手脚，相信他们会设计出比课本中提供的参考实验更出色的设计，并付诸实施。

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