第二节　先天性行为和学习行为优秀教案案例

先天性行为和学习行为》教学设计

学习目标：

1. 知识与能力：学生能够区别先天性行为和学习行为，

2. 过程与方法：通过合作分析，区别先天性行为和学习行为；体验尝试探究，了解自己的学习行为。

教材分析：

动物的行为是动物个体或群体在进化过程中形成的对环境及其变化的一种适应活动。动物的行为对于维持个体生存和种族延续，都是十分重要的。动物的行为是多种多样的，学生平时对动物行为有所觉察，但缺乏有意识的思考。通过本节内容的学习，使学生能对动物的行为有理性的认识，更重要的是使他们今后能有意识地观察和分析动物的行为，并思考动物行为与环境的适应性，尤其是认同人类学习行为的重要性。

1. 重点：区别先天性行为和学习行为，关注自身学习行为。

2. 难点：区别先天性行为和学习行为。

教学方法：活动教学法、实验教学法、引导启发法

学法指导：阅读分析法、合作学习法、尝试探究法

一、

教学过程：

1. 出示动物的各种行为导入

师：课件出示动物行为图片

生：“迁徙行为”。说出动物各种行为的名称

师：“回答的很好，下面我们来进行一个猜谜游戏。谜面是图片，请大家猜猜是哪首古诗，并说出古诗描述动物的哪种行为。”利用多媒体展示图片。

谜底：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（运动行为）

“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”（取食行为）

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（繁殖行为）

“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”（筑巢行为）

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

（求偶行为）

师：“同学们说的非常好，人们总是善于观察身边的动物，大家可能都有这样的经历，家里新养得小狗刚到家就会吃饭，睡觉等，过段时间就会在制定的地方吃饭，排便，还会给主人吊来拖鞋。吃饭、吊拖鞋这两种行为是否相同呢？”

生：“获得途径不同，吃饭是生来就会的，吊拖鞋是后天学的。”

师：“回答的很好，一种我们叫做先天性行为，另一种叫学习行为。请你再各写出两个例子。”

2. 展开新课，区别先天性行为和学习行为

2.1 引出概念

师：“谁来说一下自己写的动物先天性行为和学习行为的例子呢？”

生：“……”

师：不予评价，留下质疑。让学生通过先天性行为和学习行为的概念自己来判断自己写的是否正确。

先天性行为：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。

学习行为：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。

2.2 深入理解

学生活动：资料分析，合作学习

教师配合学生小组讨论。

师：“请大家结束讨论，汇报你们的讨论结果”

资料①

刚出生的小袋鼠眼睛还睁不开就会爬向母袋鼠的育儿袋中吃奶。

学生各抒己见，达到共识，这是先天性行为。

资料②

蚯蚓走迷宫

学生各抒己见，达到共识，这是学习行为。

师：“对比分析两个资料，你认为先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？

生：“先天性行为维持动物的基本生存，学习行为使动物更加适应环境”

资料③

小鸟喂鱼

学生各抒己见，达到共识，这是先天性行为。

问题延伸：“小鸟为什么要喂鱼呢？喂鱼的行为是否有利于小鸟本身？”

学生交流，得出先天性行为具有局限性。

资料④

大山雀喝牛奶

学生各抒己见，达到共识，这是学习行为。

师：“大山雀什么要偷喝牛奶？”

生：“好奇，或者食物不够。”

师：“学会偷喝牛奶的山雀比其他山雀是否更有优势？”

生：“是的，能找到更多食物，所以我们也要多学一些本领，有一技之长才能更好生存。”

资料⑤

幼小黑猩猩模仿成年猩猩取食白蚁，成年黑猩猩利用经验摘取香蕉

学生各抒己见，达到共识，这是学习行为。

师：“不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？”

生：“不同动物的学习能力有差别，比如鹦鹉会学习人的说话，狗却不会。学习行为有遗传因素的作用，动物越高等，学习行为越多。”

师：“你猜测，这只红毛猩猩的生活环境如何？它如何具有了这种新的行为？”

生：“它生活在动物园，向人类学习的结果。”

师：“所以说，学习行为的成因是环境，但也和遗传相关，越高等的动物，学习行为就越多。”

2.3 阶段小结

获得途径

决定因素

意义

3. 过渡

师：“请在书上勾画出动物是如何获得学习行为的。”

生：“蚯蚓，尝试与错误；山雀，偶然；猩猩，模仿、利用经验。”

师：“我们研究动物的行为，是靠观察和实验。”

介绍亚里士多德、法布尔和动物行为学之父康拉德·洛伦茨。“今天课堂上，我们来尝试研究一下自己的学习行为。”

4. 体验实验法，尝试探究自己的学习行为。

学生尝试一《速记符号》

活动方法：学生速记符号，教师计时，随后学生交流记忆方法

学生尝试二《分类》

活动方法：学生按照自己的方式将实物分类，教师计时，随后学生交流分类方法。

“黑板擦

鲫鱼

白菜

海马

笔记本

蝗虫

课本

蚯蚓

鲨鱼

石头

家鸽

家兔

鲤鱼

课桌

河蚌

丹顶鹤

海藻

章鱼

龟

海葵

天鹅

蓝藻

东北虎

拖把

蜂鸟

金鱼

蘑菇

电视机

电脑

教师

学生

禽流感病毒

电脑

流感病毒

纯净水

暖瓶

袋鼠

菜粉蝶

芹菜

非洲猎豹

黑猩猩

月球

铅球

电子宠物”

先天性行为

生来就有

由体内遗传物质所决定

维持基本生存

学习行为

由生活经验和学习获得

在遗传因素的基础上，通过环境因素作用而获得

适应更复杂环境

师：“对同学们的学习行为有什么新的认识？对自己今后的学习有什么启发？

”

生：“……”。

5. 小结回顾

由学生说出本节课的收获，回顾课前举例的先天性行为和学习行为是否正确，是否还能举出更多。

6. 反馈练习：资料分析，从狼孩的故事中你对人类学习行为有什么新的认识呢？

二、作业布置：

预习《菜青虫的取食行为》和《动物的绕道取食》，设计兔子学习行为的研究实验，迷宫取食。

三、板书设计：（使用课件：）