第一节　水中生活的动物优质课教案内容

鱼 教学设计

初二生物组 姚琴

一、教学目标

1．概述鱼的主要特征。

2．举例说明鱼与人类生活的关系。

3．关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性

二、教学重点和难点

1．教学重点

（1）通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼的主要特征。

（2）举例说明鱼与人类生活的关系

2．教学难点

通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。

三、教学设计

导入：

配乐微视频《舌尖上的1719》，展示同学们周末观鱼，做鱼，吃鱼的成果。

引导学生思考：

为什么人不能像鱼一样在水中自由自在地生活呢？

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一、探究实验：鱼适于水中生活的特点（重点）

（形式：学生分团队观察、讨论、上讲台讲解、质疑、得出结论，教师只负责引导。）

（一）观察鲫鱼的外形

1、体色

背面和腹面的颜色有无差异？

这样的体色有何意义？

2、体形

鲫鱼体形有什么特点？有何意义？

鲫鱼的身体可以分为哪3部分？

3、体表

鲫鱼身体两侧各有一条感知水流方向和水压的侧线，你能找到它吗？

观察鲫鱼体表有什么结构？用手摸一摸，是什么感觉？有何意义？

思考：

是不是所有的鱼体表都有鳞片覆盖？

不是，泥鳅，黄鳝（鳝鱼）

（二）观察鲫鱼的运动

1、认识鲫鱼的5种鱼鳍。

用橡皮筋捆住鲫鱼的胸鳍（腹鳍、背鳍）观察鲫鱼能否维持身体平衡？

2、有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗？鱼游泳时的动力主要来自于哪里？

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小结：

鱼通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

（三）观察鲫鱼的呼吸

1、鱼呼吸时，口和鳃盖后缘是否交替张合？有何意义？

2、轻轻掀起鳃盖，看看鳃的形态和颜色，思考鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既细又多？

3、鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？（用毛笔模拟鳃丝放入水中观察，再拿出水面）

4、用吸管吸取一些红糖水，慢慢地滴在鱼口的前方，观察红糖水流入鱼口后，会不会顺着鳃盖后缘流出？流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？

实验设计：

进入鱼体和流出鱼体的水中，溶解的气体成分有什么变化？

（形式：学生通过讨论自行设计实验方案，其他同学帮助优化设计）

提示：

1.

溴麝香草酚蓝简称BTB，遇二氧化碳后，BTB溶液的颜色会由蓝色变成黄色。

2.

短时间内使用BTB对鱼没有影响。

展示：

生物兴趣小组拍摄的实验视频及实验结果。

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总结：鱼的主要特征。

1.

生活环境：水中

2.

体表特点：常有鳞片覆盖

3.

呼吸器官：鳃

4.

运动方式：尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳

二、多种多样的鱼（观看视频）

生活环境： 海洋鱼类

淡水鱼类

小游戏：是鱼？不是鱼？

鲸鱼

鳄鱼

甲鱼

娃娃鱼

章鱼

鲍鱼

鱿鱼 墨鱼

海马

泥鳅

黄鳝

中华鲟

三、鱼与人类生活的关系

养殖业和捕捞业；文化象征

四、学以致用

1、妈妈在买鱼时，怎样可以快速准确地判断哪些是新鲜的鱼？

2、在生长有较多藻类的池塘中，常常可以看到鱼在黎明时浮头，跳出水面甚至会死亡，而在天亮以后，鱼便停止了浮头。这是为什么呢？

你能帮忙想想解决办法吗？

3、学校澄池边也有增氧设备（视频）

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教学反思

优点

1.

《舌尖上的1719》微视频导入激发兴趣

2.

课堂活动非常多，课堂控制能力强，组织有序，做中学，玩中学

3.

善于煽动学生，鼓励学生，课堂气氛非常活跃

4.

课堂生成性强，如观察鳃丝交替张合

5.

科学探究，实验设计用心，对课本内容进行了有创意的优化，如：毛笔，红糖水

6.

培养学生核心素养，探究，合作，设计，归纳，总结

7.

注重联系生活实际，鱼浮头解决办法等

8.

板书设计有趣有创意，画了一条鱼

改进方向：

1.

学生在课堂上抓鱼抓不住，尖叫，可以让尖叫的小组来分析为什么不容易抓住，从而分析鱼于体表有黏液保护。

2.

捆绑鱼鳍实验可先先介绍捆绑方法

3.

实验设计，可以增加对照实验，放入死了的黄鸭叫。

4.

是鱼不是鱼环节对于学生理解本课内容意义不大，可以删掉，或者改为提供相关资料让学生分析出海马为什么是鱼。

5.

红糖水实验效果不够明显

6.

应对考试，规范作答强调得不够

7.

略有超时。

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