6 侯银匠名师教学视频（文字实录）

侯银匠

一、

教材学情 本文选自2017年版语文出版社，九年级下册第二单元第六课《侯银匠》，属于现代小说篇目。

初三的学生已经掌握了基本的小说阅读技巧，在情感态度和价值观方面也得到了培养，但是对于人情的感受不深，未能细细品味。

二、

教学目标

1.复习小说内容。 2.分析侯菊和侯银匠的形象。（重点）

3.体会文章的人情美。（难点）

三、教法学法

视频教学法、圈点勾画法、任务驱动法、自主合作探究

四、

教学课时

一课时

五、

教学过程

（一）

导入

1.教师：同学们，最近我看了一档节目，其中有一个我很喜欢的片段，今天邀请大家一起来欣赏。

2.视频导入：《国家宝藏》中关于宁波万工轿的舞蹈表演片段（时长1分47秒）

3.教师：刚才的视频中出现了一顶精美绝伦的花轿，这顶轿子叫宁波万工轿。是宁波工人花费了一万个工时做出来的。俗话说，良田千亩，1

十里红妆，在清末晚期到民国时期，浙江宁波的土豪爸爸们为了自己的女儿不受欺负，会为他准备丰厚的嫁妆，而花轿则是“十里红妆”中最耀眼的一点红。

今天我们将要学习的这篇文章背景是民国时期，文中也有一位女子坐上了她梦寐以求的花轿，她是谁呢？她是否也拥有一位爱女心切的土豪爸爸呢？让我们跟随汪曾祺的脚步来认识这一对父女。

（这两段语言导入在课堂录制时被误剪了。）

【设计意图】通过视频导入激发学生学习兴趣，由花轿名称——浙江宁波的婚俗习惯——花轿寓意——待嫁少女——本文主人公，自然而然引入课文。

（二）

学习目标

1.

教师：请同学们齐读学习目标。

2.

学生：1.复习小说内容。 2.分析侯菊和侯银匠的形象。 3.体会文章的人情美。

3.

教师:上节课我们已经布置了预习的任务，现在请同学用简洁的语言复述故事的主要内容。

4.

学生复述故事

教师总结：故事以侯菊出嫁为主要事件，按出嫁前后顺序安排情节。既然故事围绕着侯菊展开，那么我们先来了解一下侯菊。你认为侯菊是个怎样的人呢，从哪里看出来？我们阅读课文的时候要圈点勾画，形成自己的想法之后，再小组合作，互相交流。

【设计意图】通过复述故事情节回顾上节课的内容，引入对人物分析。

2

（三）

侯菊人物形象分析

1.学生分小组合作，自主探究侯菊的人物形象。结合文本举手回答问题。

2.教师总结学生观点，板书：

精明

侯菊

能干

3.教师引导学生赏析精彩片段。

教师：同学的想法很丰富，作为一个银匠的女儿，侯菊精明能干，作为一个待嫁的新娘，她对自己的婚礼充满了美好的期待。请同学们翻到第10段，我们一起读一下，边读边想象这顶花轿的模样。

生：齐读

教师：假设你就在侯菊出嫁的现场，你看到了什么呢？听到了什么呢？

生：五颜六色，鹅黄流苏，丹凤朝阳，飘带，听到细碎的银铃声

教师：每个女孩的心里都有一个关于婚礼的梦，一顶花轿承载了新娘的美好期盼，两串银铃交响着父亲的关切叮咛。

4.拓展延伸

江南婚俗习惯是男女双方相看后举行文定礼，也就是文中第五段提及的下小定。有财力的父亲们会尽心尽力准备陪嫁物品例如一生的衣服，金银首饰、粉彩绘箱、洗面架、多角盘等等。侯银匠只是一个手艺人，他为女儿准备了什么呢? 3

生：金链子、金戒指、耳坠、银铃等。

【设计意图】小组合作和任务驱动的形式比较能够调动学生的学习积极性，另外，汪曾祺的小说特色之一是人情美和民俗美，花轿是江南婚俗的特色之一，通过诵读和想象引导学生感受中国的传统文化。再由此过渡到侯银匠的分析中。

（四）

侯银匠人物形象分析

1.教师：这是一位怎样的父亲呢？请同学们再次阅读课文，谈谈你对侯银匠的看法。依然是先圈点勾画，再和小组成员讨论。

2.学生：小组合作探究，充分讨论后回答问题。

3.教师引导学生赏析精彩片段。

教师：请同学们翻到文章开头的民谣，用轻快的语调读出来。

学生：齐读

教师：这首江南民谣俏皮直白，里面描绘了一个怎样的女子形象？

学生：爱玩，懒惰，没教养

教师：俗话说，养不教，父之过。为什么作者要把这首民谣放在开头呢？

生：反衬侯菊的勤劳和侯银匠的调教得好。

教师：当这么好的女儿要出嫁了，侯银匠怎么想？课后习题：第六段最后一句，齐读，分析“有点苦，又有点甜”的复杂心理。

学生：齐读后自由分析

教师总结：面对女儿出嫁，侯银匠的心理是复杂的。这是一位勤劳善良，爱女心切的父亲。

4

4．答题技巧

教师在做阅读时，我们常常遇到结合文本分析人物形象的题目，这时候，我们可以从三个角度去思考：1.根据情节分析 2.根据描写分析 3.直接引用观点。

【设计意图】汪曾祺的小说特色之一是民俗美，文章开头引用了江南民谣，引导学生诵读，进行情感态度和价值观的培养。在讲述完人物分析后总结答题技巧有助于学生形成答题习惯，应对中考。

（五）

侧面描写手法分析

1.教师：现在我们还剩下一个问题：小说的题目是《侯银匠》，为什么却用了大量篇幅写侯菊？ 2.学生：自主合作探究，分析后举手作答。

3.教师总结：

侯银匠是一个普通的手艺人，他们的工作不过是日复一日年复一年的平常，如果作者把焦点放到他的工作上，整篇文章读起来会是怎样？

学生：无聊平淡

教师：没错，在侯银匠平淡的生活中有一件大事吗，它就是：

学生：女儿出嫁

教师：所以，作者围绕这件事展示了他的生活变化，凸显了侯银匠的形象。再者，龙生龙凤生凤，侯菊的精明能干归根究底是侯银匠言传身教的结果，所以写侯菊就是从侧面衬托侯银匠的能干。

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板书：精明 言传身教

侯菊 侯银匠

能干 侧面烘托

4．答题技巧

针对侧面描写的手法作用，我们可以运用下面的句式作答：

运用侧面描写的手法，用侯菊的精明能干（A人物的特质/评价）

衬托出侯银匠的言传身教和勤劳能干(B人物的形象)。

【设计意图】结合俗语分析侧面描写的作用，通过假设和想象得出该手法的作用，举一反三的句式帮助学生积累答题技巧。

（6）文章主旨归纳

1.教师：从这篇小说中，我们听到了灵动俏皮的江南民谣，认识了热闹喜庆的婚嫁风俗，感受了亲密真诚的父女之情。情这个字贯穿了全文，除了父女情，你们还看出了什么情感？

学生：14段爱情，15段婆家情

教师：父女亲，夫妇爱，婆媳和，汪曾祺笔下没有轰轰烈烈的生死誓言，有的是传统家庭中和睦真诚的相处，这篇文章展示出来的情都是平淡而美好的，体现了中国传统的人情美，人性美。

板书：精明 言传身教

侯菊 侯银匠

能干 侧面烘托

主旨：人情美

【设计意图】由父女之情联系到其他人情，通过文中人情的特点归纳6

出汪曾祺文章的特点——人情美，顺理成章得出主旨。

（七）联系生活，主旨升华

有人的地方就有情，情是千丝万缕的，情是无处不在的，同学们想想，你见过哪些体现人情味浓的画面，和我们分享一下。

学生：友情亲情爱情或者同情，谈场景和感受。

教师：同学们的分享让我想起一个画面。大学毕业的时候，我在地铁站看到六七个男生在送别，背着背包的男生一个一个地和朋友告别，有的是握手，有的是拍拍肩膀，有的是拥抱，最后，他们相视一笑，男生转身离开了，朋友们在后面挥手，目送他进站。

大学就是五湖四海来，天南地北去，有些人毕业了，一转身就是一辈子。在这么忙碌的毕业里，他们还能抽出时间来做一个正式的告别，让我感觉到这份友情的美好。

结语：

人生匆匆数十年，就如白驹过隙，忽然而已，每一天都有新的人进入我们的生活，每一天都会有人离开我们的世界，每个人都是他人生命中的过客。所以，还将旧时意，怜取眼前人，珍惜时间，珍惜我们身边的人。好好感受每一份人情味浓，做一个温暖的人。

（八）布置作业，仿写演练

侯银匠父女生活在社会的底层，但他们身上那种自尊自强、勤劳善良的品质却散发着人性的光芒。仔细回想一下，你的身边，有没有侯银匠父女这样的人？他们是怎样面対生活的？

仿照课文，写一个片段，200字左右。

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提示：汪曾祺的文字是平淡而美好的，人情味很浓，淡化了人与人之间的矛盾，侧重表现人情的和谐美好，体现了中国传统家庭的人情美和民俗美。

（九）板书设计

板书：精明 言传身教

侯菊 侯银匠

能干 侧面烘托

主旨：人情美

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