沁园春 雪教案设计（一等奖）

北川西苑中学校新教育实验构建理想课堂有效教学框架

年级

教学内容

九年级上

学科

语文

教材

语文版

设计人

课时数

李开功

2 沁园春 雪

教材解读：《沁园春

雪》是***诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表***诗词的豪放风格。

A类：能够准确熟练地背诵全诗。 教学

目标

B类：揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、议论和抒情相结合。

C类：体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

1．反复诵读，品味文章的语言美、情感美。 2．写景、议论、抒情相结合的写法。

了解***的诗词，背诵

教学重难点

预习

作业

个体学习清单

教学板块

第一课时

学生作笔记、记忆

学生互查、读书

板块一：【目标A ，10分钟 】自主学习

1.激趣导入：

2.题解

“沁园春”是本词的词牌名，与词的内容无关（沁园：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名）。

“雪”，是这首词的题目，揭示了文章所写内容。分上下两阕，共114字。

3.文体常识

词，又称为长短句，是我国诗歌中的一种题材，萌芽于南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。

每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。这一点从本文的题目上就能很清晰的体现。常见的词牌名有卜算子、水调歌头、清平乐、浣溪沙、如梦令、临江仙等等。

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令（如马致远的《天净沙

秋思》）；59至90字为中调；91字以上为长调。词的流派：词在鼎盛时期的两个主要的流派即豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。

1

４.引导学生讨论本课学习目标。

学生读书，在课本上作批注。

学生交流

板块二：【目标B ，30分钟 】合作探究

1.认读感知

“书读百遍，其义自见。”对于一首诗词来说，朗读非常重要。诵读提示：上片“望”字、下片“惜”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。请你朗读全词，初步达成要求： (1)弄懂词字面上的意思，整体感知诗歌的内容；

(2)品味自己喜欢的语句；

(3)对不理解的语句质疑，并做好标注

2.教师范读（或多媒体播放录音），学生品读，教师指正后再读。

教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 3．指导分角色朗读如下，投影课文内容。

教师巡视并参与部分小组的讨论。

（1）提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？明确：词的上阕。

（2）讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。

（3）指出写静、动景的词语，体会其意境。明确："封"写地面，凝然安静；"飘"写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。

（4）讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？明确："望"字。它统领了以下句子"长城内外，……欲与天公试比高。"

（5）作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）明确："长城"、"黄河"、山脉、高原等景观，尤其是"长城"、"黄河"是中华民族的象征，最能反映北国风貌。

（6）提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

一、

给加点字注音

沁（

）园春

分（

）外

稍逊（

）

数（

）风流人物

二、

解释词语

须：___________ 折腰：

风骚：

风流人物：___________

三、

填空

１.这首词的上阕写

。其中前三句是

写，“望”字以下是______写。另外，从“北国风光”到“欲与天公试比高”是______景；“须”字以下是______景，即想象雪过天晴之景。

２.词的下阕是评论______，抒发__________其中前两句起__________作用。“惜”字领起的七句属表达方式中的________，后三句属_____________。

四、

背诵默写1.本词点明中心的诗句____________________________________。2.上阕中概括描写北方雪景的诗句_______________________________ _。

３.上阕想象描写的诗句_____________。

４.直接抒发对祖国赞美之情的诗句是______________________________。

2

检测

第二课时

1. 在独立思考后，小组内讨论这些问题。

2. 质疑。

板块三：【目标C，20分钟 】合作探究

合作探究

1．

提问：诗人由眼前的景物联想到了哪些内容？

2．上下阕是如何过渡连贯起来的？“折腰”能否换成“赞美”？明确："江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。"承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体， "折腰"本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比"赞美"程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

3．提问："引"也是个领字，到底"引"出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。

4．提问：对于这样杰出的历史人物，伟人***用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。还有哪些词体现他的观点？明确："惜"（品味"惜"字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。其中“略输”“稍逊”“只识”几个词，有肯定、惋惜、委婉的批评，还有作者一点微微的自得。

板块四：【目标C ，15分钟 】 拓展提升探究

1.找出全词点明主旨的句子

，并阐述理由。明确："俱往矣，数风流人物，还看今朝"，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

2.讨论：谁是真正的“风流人物”？ 3.这首词表达什么思想感情？它的写景和议论抒情有什么特点？

这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。

4. 《沁园春·长沙》是年轻时的***所写下的一首词，书写的是青年时词人的伟大理想，抒发了他对反动统治者的蔑视和满腔战斗气魄。词如其人，无论是《沁园春·雪》，还是《沁园春·长沙》，都展现出了词人作为革命者的满怀豪情壮志和英雄主义气概，表达着作者心系国家和人民的情怀。

“雪”是这首词的题目，是富有诗情画意的自然景物，是作者抒怀之依托。这首词描写了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史英雄人物，抒发了作者对祖国壮丽河山的热爱之情，从而表达了他伟大的抱负和坚定的信念。全词意境壮美。熔写景、议论、抒情为一炉，感情奔放，胸襟阔大，风格豪迈。读之，便觉有一股浩然之气，使人眼界开朗，心胸开阔。读***诗词，等于读中国的革命史、中国的发展史，读伟人诗篇，汲取精华，提升语文素养。

当堂测试，练习册，精短阅读

反思：

3

学生交流、记录

学生总结、归纳。

4